翻轉課堂在英語教學中的應用及改進

湯春燕

[摘 要] 翻轉課堂教學模式憑借其自身優勢備受廣大教育工作者的青睞，結合目前我國英語教學的現狀，將翻轉課堂應用到英語教學意義顯著。對翻轉課堂在英語教學中的應用及改進展開研究，尋求翻轉課堂與英語教學的有效融合途徑，促進我國英語教學水平的提升。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；英語教學；應用；改進

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0084-01

隨著信息時代的到來，教育領域面臨信息化改革。而改革的根本則是對教學模式進行更新，英語教學中翻轉課堂模式依托信息技術，打破了傳統應試教育的弊端，為英語教學持續發展提供了便捷條件。

一、翻轉課堂的特征及應用的條件

（一）翻轉課堂特征

翻轉課堂屬于一種新型的課堂教學組織方式。特征主要表現在：其一，主體角色變化。教師由知識傳授者與管理者轉變為學習的指導者與促進者，學生從被動的信息接受者轉變為主動的學習者。其二，教學形式變化。由傳統課堂教學加課后作業的形式轉變為課前預習加課堂探究的教學形式。其三，教學內容變化。單一的知識內容灌輸式教學轉變為問題的討論與探究式教學。其四，教學資源共享。傳統的教學資源主要是由教師控制并使用，翻轉課堂則強調學生的主體地位，學生可以隨時獲取教學資源，實現在線學習。

（二）翻轉課堂應用的條件

（1）優質視頻資源。應用翻轉課堂需要具備優質的教學視頻資源，從而通過視頻知識點的講解來實現知識的傳遞；（2）網絡化教學環境。翻轉課堂主要依托網絡資源開展教學，良好的網絡化教學環境是翻轉課堂得以應用的基礎；（3）教師具備微課設計能力與翻轉活動設計能力。教師對翻轉課堂既要提高認知，更需要掌握翻轉課堂實踐能力，確保翻轉課堂發揮教學實效；（4）學生具有較強的自律性與自主性。翻轉課堂中學生的配合十分關鍵，充分的自律性與自主學習能力十分必要。

二、翻轉課堂在英語教學中的應用優勢

（一）構建新型師生關系

翻轉課堂教學模式打破了傳統的教與學的師生關系。教師成為英語教學的引導者，而學生成為課堂的主體，讓學生可以根據自身英語水平選擇學習內容，自主性較強，在平等的師生關系中提高英語教學質量。

（二）增強學生學習興趣

傳統的英語教學，嚴重影響英語課堂教學效果。究其原因，主要是教師缺乏對學生個體的重視，因材施教的教學方法并未得到全面貫徹與落實。翻轉課堂在英語教學中高度關注學生的個體價值，能夠依托新的教學模式來調動學生英語學習的積極性，提高學生的學習興趣。

（三）提高學生的自主學習能力

傳統英語課堂師生關系并不平等，從而導致英語成績無法提升。而翻轉課堂中通過微視頻為載體的教學模式，將更多課堂時間留給學生，學生通過課前預習找出問題所在，從而在課堂上的交流與探究中得到全面解答，真正為英語教學效果的提升奠定基礎。

三、翻轉課堂在英語教學中應用的改進對策

（一）英語教學內容選擇

翻轉課堂的載體是微視頻，要合理地選擇教學內容，才能激發學生的學習興趣。做到這些要從兩個方面著手：一方面，創建學習內容的關聯關系。英語教學涉及詞匯、語法以及口語等內容。相關內容之間的關聯并不強，教學效果也有限。因此，翻轉課堂在英語教學中的應用需要注意這方面的問題，應該做到知識點的有效協調；另一方面，教學內容的有效整合。學生的注意力只能保持一小段時間，如果在這段注意力較強的時期輸入內容過多，將造成學生學習效果大打折扣。合理選擇英語教學內容，是翻轉課堂應用到英語教學并持續發揮效用的關鍵。

（二）設計與制作微視頻

設計與制作微視頻是翻轉課堂在英語教學中應用的重要環節，因此在進行視頻制作的過程中要確保教學內容正確與詳細。由于微視頻長約6～10分鐘，一定要確保內容簡明，保證在有效的視頻時間內能夠全面闡述教學知識點；在視頻制作上，需要運用攝像機對教師的板書以及授課內容進行記錄，在錄制完成之后對內容進行剪輯處理，形成微視頻，并將其上傳到資源的共享平臺，保證學生獲取內容的便捷性，才能提高英語教學實效。

（三）英語教學活動設計

將翻轉課堂應用到英語教學中，需要教師對教學活動進行優化設計，具體可采用競賽游戲、情境模擬以及講故事等教學方式來豐富教學內容，為翻轉課堂應用效果最大化提供堅實保障。當然，英語教學活動設計的核心要以課堂教學活動為主，開展分組教學。在確保組間無差異的基礎之上進行討論活動，解決英語學習中遇到的難題。并且在分組討論完成之后教師針對小組的情況進行針對性指導，逐漸摸索翻轉課堂與英語教學的融合途徑。

參考文獻：

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