淺析翻轉課堂在大學英語閱讀教學中的運用策略

殷澤生

[摘 要] 作為高等教育課程的重要組成部分，大學英語課程內容立足于語言學習理論，旨在培養學生的語言交際能力、英語認知技巧和思維以及語言學習策略。大學英語聽、說、讀、寫四大板塊共同構成了大學英語基礎課程的教學體系，融合豐富而靈活多變的教學手段，引導學生更好地運用英語語言技能服務于學習、工作和社會交際。基于此，以大學英語閱讀教學為例，探討如何將翻轉課堂的教學模式滲透其中，全面提升英語閱讀教學的課堂有效性。

[關 鍵 詞] 大學英語；閱讀教學；翻轉課堂；運用策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0087-01

大學英語作為各大高校的必修基礎課程，旨在全面培養學生英語綜合應用素養，便于學生利用英語進行高效交際和自主學習。英語閱讀教學課程鍛煉學生閱讀英語文字和信息的能力，引導學生開闊知識視野，獲取更豐富的信息。

傳統大學英語閱讀主要是學生課前進行英語自主閱讀，查閱閱讀材料中的生詞、短語等。課堂上教師以閱讀測試形式檢測學生的閱讀水平，并根據文章中的重點單詞、短語和句型、語法知識點進行重點講解、舉例分析等。教師偶爾會根據閱讀內容提供討論話題，引導學生進行交流。課后教師會布置新的閱讀內容，便于下堂課的閱讀講解。這種傳統的閱讀模式以反復的閱讀訓練提升學生的閱讀效率，但它比較關注閱讀材料的語法知識和字詞內容，卻無法高效地提升學生的語言技能和英語語篇分析能力。學生被動地接收語篇知識分析，缺乏自主思考，長期如此容易打消學生的閱讀積極性。要想提升大學英語閱讀教學的課堂效率，教師應當嘗試和運用更靈活多變的教學手段和模式。

一、什么是翻轉課堂

作為新型教學模式，翻轉課堂依托信息化資源，以教學視頻學習資源為載體，旨在引導學生課前完成知識內容的學習，在課堂中相互交流、答疑解惑、協作研究。翻轉課堂強調學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地進行參與和自主學習。學生根據課前的自主預習進行視頻觀看，針對繁難知識內容進行反復觀看和記錄，教師針對學生不理解的難點知識進行集中討論和探究，不斷提升學生課前預習的效率和課堂教學的針對性。教師充當課堂的主導者，引導學生高效地整合資源、學會自主分析和處理閱讀信息。

二、翻轉課堂滲透進英語閱讀課堂的可操作性

大學閱讀課堂要想突破傳統閱讀教學的束縛，必須引導學生進行自主化深度閱讀，不斷提升課堂閱讀的效率，并在課間討論過程中不斷鍛煉學生的邏輯思維能力。而翻轉課堂具備適應高校英語閱讀課堂教學的若干條件。首先，高校英語教師學歷高、對創新教學方式的接受能力強，他們能更好、更快地接受和傳播新型教學模式；其次，大學生具有較強的自律性和自主性，他們對英語閱讀能力具有強烈需求，通過豐富的網絡信息渠道，可以進行在線自主學習；最后，我國各大高校普遍使用多媒體教學，讓學生有更多機會進行自主學習。

三、翻轉課堂模式滲透進英語閱讀教學的教學策略

翻轉課堂強調學生的課前自主預習、課堂互動交流和答疑、課后回顧與總結。根據英語閱讀教學的課程結構，將翻轉課堂的模式實施步驟可一分為三：

第一，教師加強課前設計，學生加強課前預習。首先，教師應當為學生設置相關閱讀材料：閱讀材料應當緊扣時代發展潮流，兼具趣味性，激發學生自主閱讀的主動性和熱情；閱讀材料篇幅適中，翻轉課堂強調學生閱讀質量而非數量，篇幅適中的閱讀材料能有效引導學生進行課堂深度閱讀，保證課堂閱讀的效果；將閱讀材料制成教學短視頻，學生通過觀看視頻能有效掌握閱讀重點，理解重點字詞和語法知識，并能有效掌握各種閱讀技巧和方法。翻轉課堂的視頻資源能保證學生對閱讀材料篇章結構有大致的了解。其次，學生在課前應當自主完成閱讀和視頻學習，根據教學視頻對閱讀材料進行分析整理，將知識重難點記錄下來，在課堂上與同學和教師進行討論，全面做好課前預習。

第二，深化課中研讀，引導學生進行深度閱讀。在課前的預習閱讀中，學生對閱讀材料的理解多停留在表層，缺乏對文章篇章結構和句型等知識內容的深度理解。要培養學生的高層思維技能，必須進行深度閱讀和自習研讀。首先，學生通過精讀把握文章中的細節與主題的關聯，情節的鋪墊與伏筆等。其次，引導學生通過研讀后，進行主題、結構和單詞的交流與分析。最后，教師組織學生進行閱讀討論，在合作式的研讀中進行集體討論，并對學生的討論給予及時的評價和反饋。

第三，課后強化閱讀效果。閱讀教學課后應當加強閱讀知識和技能的反思與總結，教師針對課堂中學生的疑難點進行歸納，并通過便捷的網絡信息渠道給予學生更好、更及時的反饋。而學生應當在課后根據課堂中教師的指點和意見，進行知識總結和鞏固，反復回顧，并將其用于指導后期的英語材料閱讀。

翻轉課堂將新型教學模式滲透進大學英語閱讀課堂，不斷克服傳統教學形式的弊端，引導學生利用閱讀視頻，進行深度閱讀，強化自主閱讀，不斷培養學生穩定而良好的閱讀習慣，學會課前自主閱讀、課中深化閱讀、課后強化閱讀效果，全方位提升大學生的英語綜合閱讀能力。

參考文獻：

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