“一帶一路”背景下伊犁地區高校意識形態領域教育生態化研究

姜媛媛　阿步利孜·穆沙江

[摘 要] 將教育生態化理論引入高校意識形態領域，不僅能對“一帶一路”背景下高校意識形態領域教育的需求提供滿足，同時還能為高等教育提供新的活力。對高校思想政治教育的發展和進步發揮積極的推動作用。對“一帶一路”背景下伊犁地區高校意識形態領域教育面臨的困境進行了分析，并闡述了影響伊犁地區高校意識形態領域教育生態化的因素。最后對伊犁地區高校意識形態領域教育生態化構建途徑進行了分析，以期從整體上提升思想教育的活力。

[關 鍵 詞] 教育生態化；“一帶一路”；伊犁地區；高校意識形態

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0002-02

“一帶一路”沿線具有眾多的國家，無論是在宗教信仰還是語言文化上，都有著眾多差異。在“一帶一路”背景下，對伊犁地區人才培養的需求越來越高，需要大批具有發展潛力和文化素養的應用型人才?，F階段，意識形態領域對個人發展非常重要。不單單能對學生的學習效率和心理健康產生影響，同時還能進一步推動學生今后的職業發展。而縱觀目前伊犁地區高校教育整體現狀，還沒有充分重視思想政治教育的重要性，僅僅是為了完成學校的教學任務。忽視學生的心理狀況和思想品德教育，所培養的人才不具備較強的適應能力，對高等教育的最終效果不能體現。而大學生意識形態領域教育生態化建設的水平和程度，對思想政治教育的整體效果產生了直接影響。對意識形態領域教育生態化建設不斷探索，既可以對意識形態教育領域理論不斷豐富，同時還能使教育效能切實提升。

一、教育生態化概述

作為一種教育理念，教育生態化是以現代教育學為基礎，與生態發展理念相結合，體現了時代發展特色。它主要包括三個方面的內容，即社會、經濟和自然，這三個層面相互結合，對教育立體化發展發揮了極大的推動作用。在教育生態系統中，通過運用相關方法，能使系統的運行能力和完整性進一步提升。高校意識形態領域教育生態化發展的本質就是利用相關原理，運用相關發展思想，開展一系列教育活動，以此促進教育自身生命力的進一步提升。生態化發展的價值是以生態化發展理論為基礎，以生態化建設為目標，使主體自身得到了全面的發展。高校意識形態領域教育生態化，與時代發展特征和教學規律相符，能很好地解決當前教育中存在的問題。生態化教學和思想政治教育都屬于一種價值觀的教育，二者具有統一性，只是出于不同的角度而已。

大學生意識形態領域教育生態化，是指在教育實踐活動中，各個要素之間，包括教育方式、主體、環境、目標等，彼此和諧運行和良性互動。

二、伊犁地區高校意識形態領域教育生態化建設面臨的困境

作為一門具有極強應用性的學科，提高人的思想政治素養，是高校思想政治教育的終極目標。而在現階段伊犁地區高校意識形態生態化建設中，還普遍存在著各個要素之間不和諧、不暢通的問題，對發揮大學生思想政治教育效能產生了嚴重的制約。

（一）高校對大學生思想政治教育重視度不夠

近年來，伊犁高校在思想政治教育方面，取得了顯著的成就，無論是在教育內容還是教育方法上，都積累了寶貴的經驗。但與此同時，也日益凸顯了高等教育的世俗化和功利化。一些大學生被不同程度地壓制了自我個性的發展，同時未能全面提升其人文素養和科學精神，導致學生具有較差的分析問題和解決問題的能力。同時，高等教育對專業素養訓練一味地追求和強調，而對大學生思想政治教育的人本主義功能不重視。因此，走入了教育觀念的誤區，即“重智輕德、分數至上”等，造成一些學生具有極差的政治表現，但卻具有極高的政治理論考分。一些學生具有雙重人格，當面一套背后一套。由于對思想政治教育不重視，因此不能為大學生成長和發展的現實需求提供更好的服務。

（二）家庭參與大學生思想政治教育的熱情缺失

實施中華民族優秀傳統道德文化教育的重要陣地，就是家庭教育。而家長的道德觀念和思想品行，會直接影響到子女的個性發展。學生在步入社會之前，父母教育方式和家庭環境對學生的成長發揮著至關重要的作用。而在現實生活中，我國家庭教育嚴重缺失。一些普遍存在的教育方式，如苛求型、放任型和溺愛型等，會使孩子養成不良的行為習慣和復雜的性格特點。在進入大學后，家長們往往對學生的專業成績更加關注，而忽視學生的思想動向和在校表現情況。錯誤地認為給孩子提供基本的生活保障，是自己的主要任務。認為高校教師的內在職責，就是道德教化和思想引領。因為嚴重缺失家庭參與大學生思想政治教育的積極性，導致學校和家庭之間沒有形成教育合力，使伊犁地區高校意識形態領域教育時效性不強。

（三）學生配合學校思想政治教育的激情不高

在“一帶一路”背景下，高校也受到多元文化的沖擊。多元文化對發展的人的創造性和自主性發揮著重要的作用。而在文化建設過程中，文化的多元化與踐行社會主義核心價值觀確是一對矛盾的統一體。如果讓多元文化毫無限制地任其發展，會使核心價值觀的影響力得到不同程度的弱化，而目前，對主流文化的社會主義性質，伊犁地區一部分大學生缺乏正確的認識，極容易受到不良思想的侵蝕。同時，高校大學生思想政治教育方法缺乏針對性，與大學生成長成才的現實需求不符。既忽視了大學生思想政治教育引導，同時對發揮大學生的主體性非常不利。因為不重視精神方面的鼓勵和心理健康輔導，不能很好地實現標本兼治和有的放矢，對培養大學生的創新能力和創新意識，從某種程度上進行了弱化。同時由于教育方式、內容和載體上缺乏吸引力和時代性，使學生滋生抵觸情緒，不能積極主動地配合高校思想政治教育工作。為此，需要高校與時俱進，不斷創新工作方法，始終保持正確的方向，引導大學生對社會主義核心價值觀積極踐行，為“一帶一路”倡議提供強大的精神力量。

三、“一帶一路”背景下伊犁地區高校意識形態領域教育生態化模式的構建方法

（一）創新教學觀念，建立生態化的教學方式

首先，在高校意識形態領域建設中，應提高思想政治教育的地位。高度重視思想政治教育工作。立足于伊犁地區的實際情況，構建具有極強適應性的教學制度和科學的教學體系，為培養創新型人才，從制度層面加強高校的思想政治教育。同時，對教學觀念不斷創新，深入貫徹和執行“一帶一路”倡議思想，與學生的認知規律和特點相結合，實施全面教育。遵循生態化理念，在教育的過程中，對學生的自身發展高度重視，以生態化的教學觀念開展教育，培養學生的創造性思維能力和跨學科能力，以更好地符合“一帶一路”對人才培養的需求。

其次，建立生態化的教學方式。為構建生態化教學模式，高校應將傳統束縛打破，不斷發展和創新，努力營造生態文化氛圍，堅持生態化發展原則。對教師生態化教學觀念進行培養，以此促進教師思想品質和生態涵養的提高。

最后，教師還需要與生態文明思想相結合，對現代化教學理念和模式充分運用。在教育的過程中，注重培養學生的生態文明習慣。在教學過程中，采用立體化的教學形式，培養學生分析問題和解決問題的能力。并在實踐中，不斷驗證和運用所學知識，真正實現學以致用。培養更多生態、環境、資源等方面的人才，加強與沿線各國高校和科研機構的協同創新與緊密合作。

（二）促進個體價值形態的形成，培養更多社會型人才

為了促進高校意識形態領域生態化發展，應努力提升高校人員的生態化道德水平。首先，需要對生態化教學理念的基本含義與內涵充分明確，將人與自然、人與社會和諧發展的思想，始終在教學過程中貫穿。以實現人類社會的共同進步，在“一帶一路”背景下，實現沿線國家共謀發展的美好愿景。

其次，在高校意識領域形態教育中，需要對人與社會性的發展高度重視，使人們對自身發展的本質充分了解。一個人只有具有極強的社會適應能力，才能具有越強的社會適應能力。為此，伊犁地區高校在意識形態領域教育中，應與“一帶一路”的背景相結合，運用科學的教育方式，對學生的思想狀態進行調整。通過全面開展教育工作，從整體上提升學生的社會化。為學生開展社會活動，促進職業生涯的發展夯實基礎，以培養更多社會型人才，為“一帶一路”建設作出貢獻。

（三）堅持多方聯動，促使形成教育合力

對大學生開展意識形態領域教育的重要資源，就是家庭教育。首先，家長應具有健康的生活情趣和高尚的道德情操，堅持以身作則，傳承好的家風家規，弘揚優秀的中華民族傳統文化，做孩子健康成長的引路人。其次，學校應與家長構建有效的聯系機制，將大學生思想政治教育的空間和渠道進一步拓寬。定期召開家長座談會，對家庭教育的主體責任進行明確，將家庭教育的優勢充分發揮出來。并密切配合學校，建立聯動機制，采取有效的干預措施，妥善處理危機事件。同時，構建社會教育、學校教育、家庭教育和自我教育“四位一體”聯動育人機制，有機融合教育資源，實現學校和家庭的互補互動，優化教育結構，增強意識形態領域教育的時效性和科學性。

總之，“一帶一路”的實施是新疆伊犁地區發展現代文化、融入現代化潮流的重大機遇。“一帶一路”既是我國西部與東亞、歐洲的文化交流，同時也為我國走出國門帶來了重大契機。伊犁地區高校應對意識形態領域教育生態化建設不斷探索，以切實提升教育效能。

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