校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地的建設

陳彩云

[摘 要] 在高等教育中，教師必須具備良好的理論知識和實踐教學能力，才能為社會培養(yǎng)和輸送技能型的專業(yè)人才。校企共建“雙師型”教師團隊，能夠有效提升應用型院校教師的整體教學水平，保障教學質量。對“雙師型”教師的要求和特點進行了總結，并分析校企如何有效合作，共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地。

[關 鍵 詞] “雙師型”教師；培養(yǎng)基地；校企合作；教師隊伍

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0021-01

應用型院校的教學目的是為社會培養(yǎng)符合生產要求的高素質專業(yè)技術人才，這對學生的實踐能力提出了較高的要求，更對教師的教學能力和水平提出了考驗。應用型院校的教師不僅需要具備扎實的理論知識，還應當具備較高的實踐能力，也就是所謂的“雙師型”素質，只有這樣才能為學生提供全方位的指導。在新形勢下，“雙師型”教師團隊是應用型院校教學發(fā)展過程中的必然要求。與普通高校相比，應用型院校更注重學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，并能符合市場和職業(yè)對人才需求的變化。應用型院校應當堅持以服務為原則，以職業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作建立“雙師型”培養(yǎng)基地，及時提高教師隊伍的整體素質和水平，為學生提供更好的指導。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀

我國于1999年首次建立了職業(yè)教育師資培訓基地，隨后在全國范圍內成立了上百個不同類型和層次的應用型院校教師培訓基地。經過十多年的發(fā)展歷程，全國各地的培訓基地都取得了一定的發(fā)展成效。但在培訓基地的建設和運行過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，例如，培訓基地的資金投入不穩(wěn)定、培訓基礎設施不完善、培訓內容固定化、實訓場地不足等。這些問題的存在限制了培訓基地功能的進一步發(fā)揮，對學校和企業(yè)而言都是一種資源的浪費。

二、校企共建高職教育師資培訓基地的意義

校企共建“雙師型”教師培訓基地是指院校依托企業(yè)，為教師提供實踐訓練基地，進而提升教師實踐教學能力的一種形式。對應用型院校而言，這種教師培養(yǎng)模式能有效提高教師隊伍的實踐水平，節(jié)省培訓成本，改善教學質量；對企業(yè)而言，這種培訓模式為其引入人才奠定了良好的基礎。

此外，校企共建教師培訓基地，還有利于引導企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)的過程中，提高應用型院校人才培養(yǎng)的針對性，也有利于將企業(yè)文化和企業(yè)精神滲透進應用型院校的教學中，使企業(yè)和學校都能從中獲益。

三、校企共建“雙師型”教師培訓基地的具體措施

（一）發(fā)揮政府在教學部門的調控作用

在當今社會，教育是推動社會發(fā)展和國家進步的最重要動力之一。然而市場環(huán)境十分復雜，其中有眾多環(huán)節(jié)存在利益的誘惑，容易導致教育在利益的影響下背離初衷。因此，單一的市場化管理模式是不適合教育領域的。無論是在基礎教育還是高等教育中，政府都應該起到宏觀調控的作用。

在“雙師型”教師培訓基地的建設方面，政府應制定相關政策，引導院校和企業(yè)積極參與到培訓基地的開發(fā)和完善中。例如，政府可以建立稅費減免、項目成果獎勵等激勵制度，促進企業(yè)投身到教師培訓基地的建設中。這樣一來，學校和企業(yè)不僅能從合作中獲益，還能得到政府的獎勵，從而更好地解決合作過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。此外，政府還可以成為聯(lián)系企業(yè)和學校的第三方，對培訓基地建設和運行的情況進行有效的監(jiān)督和管理，根據合作項目的成效，確定對企業(yè)和院校的資金和政策支持。這種“三足鼎立”的模式有利于加強對培訓基地的監(jiān)管，確保培訓的質量，為社會輸送更優(yōu)質的人才。

（二）提升企業(yè)參與校企合作的積極性

在“雙師型”教師培訓基地的建設中，企業(yè)的參與十分關鍵。企業(yè)能為學校提供人才培養(yǎng)的方向、資源和資金。對企業(yè)自身而言，積極參與到培訓基地的建設中，也能更好地傳遞自身對人才的需求。在“雙師型”培訓模式下，學校可以在學生入學后就安排學生到企業(yè)進行實踐學習，學生可以根據實踐經驗，盡快明確自身的興趣、特長，從而在職業(yè)規(guī)劃中作出更加明智的選擇。對教師而言，“雙師型”培養(yǎng)模式也能幫助他們更好地了解企業(yè)的人才需求，從而在教學的過程中更有針對性，并加強對前沿科技的學習。

（三）教師應積極適應行業(yè)更新

與其他職業(yè)相比，教師是一個相對穩(wěn)定的職業(yè)，因此很多教師在工作過程中容易出現(xiàn)懈怠感，教學水平長期得不到有效提升。在“雙師型”的培養(yǎng)模式下，教師有機會來到一線工作崗位，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。在這些新知識、新技術的刺激下，教師會產生更大的學習動力，并將培訓過程中接觸到的新知識和新技術及時灌輸給學生，最終提升教學質量與效果。對職業(yè)學校而言，“雙師型”培訓模式為其節(jié)省了大量的教師培訓成本。而企業(yè)自身具備的資源和設備為教師的培訓提供了良好的物質基礎，實現(xiàn)了社會資源功能的最大化。

總之，在政府政策和資金的支持下，企業(yè)和應用型院校積極參與到“雙師型”教師培養(yǎng)基地的建設中，將為“雙師型”教師的培養(yǎng)和輸出奠定良好的基礎，同時提高企業(yè)和學校的社會責任感，實現(xiàn)相互監(jiān)督、相互激勵的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)政府、企業(yè)、學校的三贏局面，既提高了教師隊伍的素質，又為企業(yè)輸送了高質量的人才，為社會創(chuàng)造了更多的財富。

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