新時期高校貧困生“雙線資助”體系的建設

李靖

[摘 要] 隨著高校教育的不斷改革創新，社會各界人士開始高度關注到高校貧困生資助管理工作。貧困生資助作為維護高校和社會和諧穩定發展、實現教育公正公平的重要措施，是高校建設發展過程中必不可缺的內容。因此，高校要切實落實好國家相關政策方針內容，始終堅持以人為本的原則，不斷加強對在校貧困學生的資助管理工作，通過科學采取“雙線資助”模式，全面提升貧困生資助工作的針對性和有效性。進一步對新時期高校貧困生“雙線資助”體系的建設展開分析與探討。

[關 鍵 詞] 新時期；高校貧困生；雙線資助體系

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0028-01

基于社會新時期發展，高校要樹立起先進的工作理念，高度重視貧困學生的資助工作，其直接關系到教育事業的可持續健康發展，關系到社會民眾的切身利益。因此，高校領導要加強對貧困學生資助管理的科學指導工作，督促相關工作人員要堅持以人為本原則，深入了解在校學生的經濟困難問題，根據學生實際學習生活情況，采取有效的資助措施，確保學生能夠長遠發展。高校可以通過構建出完善的“雙線資助”體系，切實落實好各項資助措施，這樣就可以有效促進各個工作環節順利地進行。

一、高校貧困生“雙線資助”體系建設的必要性

高校貧困生“雙線資助”體系的內容主要分為兩個方面，一方面是對貧困學生的財力支持，滿足家庭經濟困難學生的各項物質需求，另一方面是為了實現對貧困學生的素質支持，通過加強對貧困學生在校期間的科學引導教育，促進學生學習的全面健康發展。高校通過建立起“雙線資助”體系，不僅能夠滿足貧困學生繼續學習的教育需求，還可以培養學生良好的道德素質，激勵學生將來為建設祖國貢獻出最大的價值。與此同時，高校通過利用“雙線資助”模式，能夠充分體現出高校教育以人為本的重要思想內容[1]?！半p線資助”模式不再停留在對貧困生表面的物質資助工作上，更加關注到學生的長遠發展，注重對學生的長期健康引導教育，幫助貧困學生解決各種心理、思想感情上的問題，確保滿足學生各項學習需求，這樣才能夠實現資助學生的真正目的。

二、高校貧困生“雙線資助”體系建設的主要措施

（一）加強貧困生資助管理工作

高校在貧困生“雙線資助”體系建設過程中，必須首先明確相關管理工作人員的角色定位，確保他們能夠履行好自身的義務和責任，切實落實好各項資助措施。例如，組織引導貧困學生勤工儉學，參與各種人文教育活動，不斷提高學生的綜合素質。高校資助管理工作者必須始終堅持以人為本的原則，結合貧困生的實際學習情況和經濟困難問題，有針對性地采取解決措施，完成對學生經濟資助工作的同時，也要為學生提供心理咨詢、學業指導等服務，幫助學生樹立起正確的人生價值觀和社會觀，激勵學生朝著自己制定的目標不斷努力奮斗學習[2]。

（二）積極開展貧困生心理健康教育活動

高校貧苦生資助不僅是對生活物質極度缺乏的貧困學生的解決工作，而且要更加關注到貧困學生健康人格與優秀品質的培養工作。高校要組建成立起專業化的心理咨詢服務隊伍，通過定期組織生命健康教育活動，加強對貧困生的心理交流溝通工作，確保學生能夠正確認識到自身生存于這個社會的價值和意義，引導學生要通過自身的努力學習去改變命運，促使學生能夠長期學習發展。此外，心理教育工作人員要結合貧困學生在學習生活中存在的種種問題，科學分析總結問題發生的原因，從而采取有效的解決措施，加強學校與貧困生家庭的聯系溝通，實現貧困生身心健康地發展，幫助學生解決在學習、生活上的各種問題。

（三）建立完善資助工作長效機制

高校在貧困生資助管理制度制定工作上，要科學結合學校和貧困學生特點，有針對性地建立相關資助制度，確保貧困生資助工作的長效性。首先，高校要組建起完善的貧困生資助工作領導小組，各個部門相互協調開展各項資助工作，設計出最佳的資助方案；然后要積極實施貧困生資助工作一體化措施[3]，不斷提高學生資助工作在學校行政管理中的地位，確保更多人參與到資助建設發展事業中。為了確保資助水平達到一定標準，高校要加強對貧困生資助的考核管理工作，明確評價考核標準，督促有關人員嚴格執行資助管理制度，完成事先制定的考核目標，從而有效提高高校資助工作的科學規范化水平。

綜上所述，高校在貧困生資助管理工作上，要建立起完善的“雙線資助”體系，最大限度發揮出“雙線資助”的作用，不僅要解決貧困學生的經濟困難問題，滿足學生學習生活的基本物質要求，還必須重視學生的長期引導教育，確保學生身心健康地發展。

參考文獻：

[1]金昕.社會主義核心價值體系融入高校家庭經濟困難學生資助工作探析[J].思想理論教育導刊，2014（3）：45-48.

[2]謝守成，閆麗莉，葉雷.高校受助貧困生現狀及其教育引導[J].學校黨建與思想教育，2015（12）：71-73.

[3]陳萬柏，康立芳.貧困大學生資助與教育相結合的思考[J].學校黨建與思想教育，2015（7）：121-123.