大類招生和新工科背景下電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探

趙書玲

[摘 要] 電工和電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有著密切的關(guān)系。在“新工科”和“大類招生”的背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與實施三方面對電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 新工科；大類招生；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0088-01

一、前言

大類招生也就是按照學(xué)科的大類招生，指高校把相近或相同的學(xué)科及同院系的專業(yè)進(jìn)行合并，統(tǒng)歸為一個大類進(jìn)行招生。學(xué)生入學(xué)后先學(xué)習(xí)1～2年的基礎(chǔ)知識，之后再根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)雙向選擇進(jìn)行分流。相對于傳統(tǒng)的根據(jù)專業(yè)進(jìn)行招生，大類招生是高校“通才教育”的改革模式，更是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實施內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)舉。

2017年，《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》中提出：為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實施，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。而高等院校開設(shè)的電工電子技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。為了助力學(xué)校大類招生、大類培養(yǎng)改革，構(gòu)建“新工科”人才培養(yǎng)模式，本文以電工電子技術(shù)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與實施方面進(jìn)行探索改革。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容容量過大，理論太深，與“大類招生”“新工科”背景下學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實際情況存在一定的錯位。因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉。

涵蓋了模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)及電機(jī)、電工學(xué)和電氣控制等各個學(xué)科基礎(chǔ)知識的電工電子技術(shù)是理工科的基礎(chǔ)專業(yè)理論課，該課程知識面較寬，學(xué)時卻很少，因此教師在授課時必須降低難度，在理清概念的同時盡量做到對問題的定性分析和必需的定量計算、刪除啰嗦的推導(dǎo)過程和無大用處的理論知識，教學(xué)內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進(jìn)行適當(dāng)取舍。

三、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)知興趣，從而提高教師的教學(xué)成效。課堂導(dǎo)入可以從以下兩方面著手設(shè)計。

1.舉生活中常見的例子

教師可以從日常生活中選擇合適的事物作為開課切入點，通過生動形象的講解、提問或者和學(xué)生的對話，引發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想力，自然切入本節(jié)新課。如，在認(rèn)識和學(xué)習(xí)三極管的作用時，可以用老師上課用的擴(kuò)音器為例進(jìn)行提問：

師：擴(kuò)音器為什么能放大我的聲音？

生：因為擴(kuò)音器中使用了放大電路。

師：不錯，那放大電路的核心元件是什么呢？

生：是三極管。

就這樣通過師生的深入問答，舉我們身邊熟悉的例子，可以使學(xué)生意識到課上所學(xué)的知識是身邊實實在在的事物，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的好奇心和探究欲望。

2.為學(xué)生設(shè)置懸念

電工電子技術(shù)課程的大部分內(nèi)容都是枯燥無味，缺乏趣味性的，教師講授時空洞、學(xué)生學(xué)起來無趣。對這些內(nèi)容，教師就要有意識地為學(xué)生設(shè)置懸念，營造出一種此中包含問題奧秘的神秘感，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)變壓器的應(yīng)用和構(gòu)造時，可以先介紹生活中用到的升壓變壓器及降壓變壓器，以提問的形式引發(fā)學(xué)生對變壓器相關(guān)工作原理的好奇，之后再進(jìn)行本堂課的講授。

（二）采用多媒體教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代多媒體手段的應(yīng)用，使教學(xué)過程中一些無形或者不可觸摸的東西借由動畫、聲音等多媒體手段來展現(xiàn)和講授，進(jìn)而增強(qiáng)授課的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，引入來自美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生為核心，教師在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源（如視頻、文檔、PPT等）提供給學(xué)生。由學(xué)生先自學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，在課堂上老師和學(xué)生可進(jìn)行互動。老師可解答學(xué)生提出的問題，同時也可提出問題讓學(xué)生思考問題回答，補(bǔ)全自學(xué)中可能遺漏之處。最后老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，歸納出重點、難點。課后，通過作業(yè)、測試、考試等方式了解整體學(xué)習(xí)情況，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。

四、對教學(xué)組織與實施進(jìn)行改革

在教學(xué)組織和實施的改革方面，筆者從另一方面提出了電工電子課程的改革思路，具體如下。

第一，在課程導(dǎo)入方面：開課之初，可先從直流電流進(jìn)行導(dǎo)入。提供干電池、燈泡、電線、開關(guān)等，讓學(xué)生親自動手設(shè)計一個簡單的電路，由此引出課程的基本物理量、電路結(jié)構(gòu)及歐姆定律等知識。

第二，借學(xué)生設(shè)計的簡單電路引入繼電器，再導(dǎo)入電磁感應(yīng)的概念。之后對電磁感應(yīng)進(jìn)行分析，得出正弦交流電及相關(guān)的知識。

第三，由繼電器線圈的保護(hù)電阻可由一個二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識。

第四，通過設(shè)計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的知識，進(jìn)而引出集成運放。

五、結(jié)語

“大類招生”“新工科”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極地進(jìn)行電工電子課程教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出新型的能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才，是十分重要而且有必要的。今后我們將結(jié)合實踐繼續(xù)探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競爭能力，打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（37）：64-65.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.