基于學(xué)生需求調(diào)查的心理健康教育工作模式探索

王莉佳

[摘 要] 調(diào)查某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育需求與態(tài)度，探索心理健康工作模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)心理問題更容易向同齡人求助，網(wǎng)絡(luò)宣傳已成為學(xué)生獲取心理健康資訊的首要來(lái)源，學(xué)生最容易接受的心理工作方式是互助心理團(tuán)體。對(duì)學(xué)校心理健康工作給出建議：積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展心理健康普及教育，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)功能；積極探索心理健康課考核方法改革；大力發(fā)展朋輩心理互助，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康教育工作；需求調(diào)查；心理健康課

[中圖分類號(hào)] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0042-01

近年來(lái)，心理健康教育工作在各類高校得到進(jìn)一步深化，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，但高校心理健康服務(wù)的利用率依然停留在一個(gè)較低水平，且常帶有教育者的主觀性和盲目性[1]。

一、研究方法

采用問卷法。問卷包括以下內(nèi)容：心理健康水平及求助途徑、心理健康普及情況、心理知識(shí)內(nèi)容及形式偏好、心理健康課程需求。調(diào)查對(duì)象為某獨(dú)立學(xué)院大一至大四學(xué)生，獲有效問卷1453份，其中男生685，女生768。

二、結(jié)果分析

（一）學(xué)生總體心理健康現(xiàn)狀及求助途徑

“時(shí)常陷入負(fù)面情況，自己想辦法擺脫”需要心理調(diào)節(jié)的學(xué)生占20.92%，“覺得自己心理健康出現(xiàn)問題”需要專業(yè)心理干預(yù)的占2.55%。

求助途徑中選擇“自行排解”和“朋友、同學(xué)”的最多，分別占73.64%和71.99%，選父母的占40.54%，選輔導(dǎo)或班主任的占8.95%，選學(xué)校心理咨詢中心的占8.81%，選班級(jí)心理委員的占6.74%。說明當(dāng)學(xué)生面對(duì)心理問題自我緩解失效時(shí)首選的求助途徑是同齡人。

（二）學(xué)生心理健康教育普及情況

被試學(xué)生中有52.17%的學(xué)生接受過心理健康知識(shí)宣傳資料，42.6%的學(xué)生參加過心理講座，42.26%的學(xué)生參加過各類心理活動(dòng)，16.94%的學(xué)生選修過心理健康課，12.32%的學(xué)生接受過心理委員的幫助，接受過個(gè)人心理咨詢的學(xué)生占2.61%。

學(xué)生獲取心理健康教育信息途徑中，通過校園海報(bào)獲取信息的占50.93%，52.03%的學(xué)生通過微信公眾號(hào)，通過同學(xué)交流、班級(jí)心理委員的分別占39.64%和34.34%，通過輔導(dǎo)員的占37.44%。可見網(wǎng)絡(luò)宣傳途徑已經(jīng)逐漸超過傳統(tǒng)途徑，成為學(xué)生獲取心理健康教育資訊的首要來(lái)源。

對(duì)心理健康教育服務(wù)的形式中，學(xué)生最容易接受的依次是互助心理團(tuán)體43.15%，心理主題講座36.06%，學(xué)生活動(dòng)34.34%，個(gè)體心理咨詢31.25%，書籍閱讀30.63%，宣傳資料29.87%，心理委員組織活動(dòng)26.57%。

（三）學(xué)生對(duì)心理健康課程的需求調(diào)查

對(duì)是否有必要開設(shè)心理健康課程，87.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要。

大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得提升心理健康方法的占66.48%，然后是心理活動(dòng)體驗(yàn)占59.6%，心理學(xué)知識(shí)占41.50%。而只希望“通過考試獲得學(xué)分”的學(xué)生僅占7.16%。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課有較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)心理健康課的期待是實(shí)操性、體驗(yàn)性多于理論性。

大學(xué)生對(duì)心理健康課學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，依次是自我認(rèn)知63.66%，情緒管理62.56%，人際交往61.73%，健康人格54.65%，生涯規(guī)劃47.9%，挫折與壓力46.04%，戀愛與性心理41.57%，學(xué)習(xí)心理38.68%，異常心理及應(yīng)對(duì)30.97%，生命意識(shí)26.02%。自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、人際關(guān)系是目前需求量最大的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)是心理健康課的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、討論

基于以上調(diào)查結(jié)果，對(duì)高校心理健康教育工作建議如下：

（一）積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開拓心理健康教育新路徑，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)功能

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，其便利性決定了傳播范圍廣、學(xué)生接受度高，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展工作是必然的趨勢(shì)。但同時(shí)，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)又會(huì)造成問題：過于依賴社交軟件而缺乏現(xiàn)實(shí)人際交流、沉迷短期心理滿足而缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)引導(dǎo)陷入迷茫等。因此借助網(wǎng)絡(luò)開展工作時(shí)，要注重線上與線下結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò)社交轉(zhuǎn)向人際交往，增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)心理調(diào)節(jié)功能。

（二）抓住重點(diǎn)內(nèi)容，積極探索教學(xué)及考核方法改革

對(duì)心理健康課絕大部分學(xué)生認(rèn)可其必要性，并且對(duì)課程感興趣，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程內(nèi)容分布上，自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往的需求最突出。在課程形式上側(cè)重于豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與參與度。此外，心理健康教育課程轉(zhuǎn)變的重要推手是考核方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由反思材料、參與表現(xiàn)等多方面綜合代替單一的知識(shí)考查。考核方式的轉(zhuǎn)變將倒推教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）大力發(fā)展朋輩心理互助，充分發(fā)揮心理團(tuán)體優(yōu)勢(shì)

學(xué)生遇到問題時(shí)傾向于向朋友傾訴，互助心理團(tuán)體是最受歡迎的心理健康教育形式。應(yīng)大力發(fā)展同齡人互助的朋輩心理互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同齡人的互相理解和支持。培養(yǎng)一批具有基本心理學(xué)素養(yǎng)的朋輩心理助人者。

除了有心理咨詢師帶領(lǐng)的專業(yè)成長(zhǎng)心理團(tuán)體之外，可以采用后現(xiàn)代心理治療中合作對(duì)話和反思團(tuán)隊(duì)的方式開展團(tuán)體活動(dòng)，去中心化、去權(quán)威化的團(tuán)隊(duì)會(huì)更符合當(dāng)下大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)特性的心理特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程科，王洪.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的需求[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2010，7（1）：17-20.

[2]唐超.醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生心理健康教育課程需求與態(tài)度調(diào)查分析[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）：923-926.

[3]黃時(shí)華，丘靜怡，龔文進(jìn).中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)生滿意度及需求調(diào)查分析[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（3）：102-104.