基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式研究

呂艷飛　田經　張文嘉

[摘 要] 基于高等學校與創意產業園合作的教學模式的實踐與研究，分析創意產業園助力高校創業型設計專業人才培養模式的優勢，探討其教育意義、目標、擬解決的關鍵問題及創新之處，并提出借力創意產業園培養創業型設計專業人才的教學策略，分析其可行性和不足之處，并提出進一步的改革目標，以期對國內高校創業型設計人才的培養有所啟示。

[關 鍵 詞] 創意產業園；創業型人才；設計專業

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0050-02

一、基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式研究的意義、目標、擬解決的關鍵問題及創新之處

（一）意義

1.高等學校借力創意產業園的創業型人才培養模式是一種新的探索，即以創意產業園為載體，學校與園區共育創業型設計人才。由于我國創意產業起步較晚，在創意產業園模式培養創業型設計人才培養方面還不夠成熟。以創業型人才培養為目的的創意產業園教學模式為我國的設計專業教學提供了一種新的視角，豐富了設計教學的指導理論。本研究可以幫助豐富相關的理論成果，幫助后續研究確立明確方向，提供思路和借鑒，彌補設計教學的不足。

2.在人才培養模式上，我國有理論與實驗實訓相結合的教學模式，還有以培養崗位就業為目的的學校企業雙主體的校企合作模式，以創業型人才培養為目的的創意產業園教學模式是學徒制校企合作模式的繼承與發展，它將傳統的“師徒制”培訓模式與現代化教育有機地融合在一起，開創了一種全新的視角，創意產業園是一種全新的教學模式，它擺脫了傳統教學模式的桎梏，不僅高效靈活地利用社會資源，而且為高校創業型人才的培養營造了相對寬松的環境和氛圍，使高校教育更好地服務于經濟和社會發展對創業型設計人才的需求。

（二）目標

《天津市2015年教育工作要點》中提出：“加強大學生就業創業工作，鼓勵高校與行業企業共建創新創業園區、孵化基地和風險投資基金。”本研究嘗試分析創意產業園對設計人才培養的反哺優勢，借力創意產業園的資源優勢，搭建起一座符合高校學科特點產學研綜合平臺，開創一種全新的教學模式，提出創意產業園模式下創業型設計人才的培養策略，為國內高校創業型設計人才的培養提供借鑒意義。

（三）擬解決的關鍵問題

1.分析創意產業園助力高校創業型設計人才培養的優勢，提出高校與文化創意產業園互動共生，共謀發展。

2.分析國內高等院校設計人才培養中存在的問題。

3.提出基于創意產業園的創業型設計人才培養的策略與方式。

4.探討創意產業園模式的優勢和不足。

（四）創新之處

1.分析國內高校在設計專業人才培養中存在的問題。

2.創意產業園模式在“學徒制”校企合作模式的基礎上繼承與發展，并深入研究，提出進一步的改革與創新策略。

3.分析創意產業園模式的不足，并提出進一步的改革目標。

二、基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式的具體實施方案

（一）現狀調查——調研高等院校在培養設計人才中的主要問題

高等院校在創業型設計人才培養方面與市場沒有很好地對接，專業設置對產業發展相對滯后，導致培養出的設計人才無法滿足市場需求。許多高等院校在創業型設計人才培養的過程中仍然將理論與技術作為培養的重點，忽視了對學生創造力的培養，導致畢業生產業適應能力較弱，發展后勁不足，畢業生中應用型人才較多，創業型人才不足。

（二）解決思路——基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式

創意產業園模式將傳統的學徒制校企合作模式與現代化教育有機地融合在一起，通過校企合作這一平臺培養學生的專業技能和綜合素養。這是一種校企雙主體的教學模式，通過學校與企業進行深度合作，共同承擔起培養人才這一任務。這種現代化人才培養模式為培養創業型設計人才的高等院校帶來了更深層次的改革。

（三）項目實踐——基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式的教學策略

1.學校與園區企業深度融合，構建“雙主體”園區實訓基地

所謂“雙主體”就是在人才培養過程中，高等院校與企業深度合作，兩者之間類似家庭父母的角色，共同參與人才培養的過程，這種人才培養模式稱為校企合作“雙主體”模式。人才培養過程中，學校應該著力構建校企合作“雙主體”模式，以企業為重點，建立園區創業實訓基地，保證了學生在與企業相同的環境中學習并掌握專業技能，讓學生真正地參與到創業實踐中來，為學生的專業技術和創業能力的培養提供一個強大有效的平臺。

2.科學規劃教學課程，適應工學交替的模式需求

創意產業園模式下，學校和園區企業共同規劃設計相應的教學課程。設計專業教學課程要根據每個學生的不同情況分別作出安排，從課程目標、課程設置、課時安排、考核評價方面進行調整。從課程目標上講，在創業產業園模式下，設計人才的培養不再以提高學生的專業技術為主，更加注重創造力和綜合素質能力的提升，以適應創業型設計人才的需求。其次，以創意企業和市場需求為基礎進行課程設置，開設與創意企業設計與管理相應的課程，開展特色化與模塊化教學，從基礎理論到實際操作以及市場評價等方面對課程進行綜合考慮設置。再次，在教學課時安排上，每個學生的學習時間根據高等院校每個學生的實習情況靈活安排，合理調整工作與學習時間。最后，學校應該將學生“學徒”身份納入課程考核標準之中，以確保人才培養工作取得理想的成效。

3.學校與園區企業積極籌備創業競賽活動，為培養創業型設計人才搭建舞臺

在人才培養模式改革中，通過園區的引入和推薦，將學習和競賽有機結合，積極籌備創業競賽和課外設計大賽等活動，提高廣大學生的創業積極性，強化創業理念，提高創業能力。另外，園區可以邀請國內外成功創業人士進行專場演講，并擔任高校創業導師，表彰和推薦優秀大學生創業典型，營造良好的創業氛圍，同時也能擴大創意產業園區的社會影響力，讓高校學生在這個舞臺上真正嶄露頭角，走上成功創業的道路。

三、基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式的優缺點分析

（一）基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式有著自身獨特的優勢

1.快速反饋行業信息

高校是設計行業發展的智庫，是培養設計人才的搖籃，及時有效地獲取行業發展信息成為設計人才培養成功的關鍵。創意產業園集聚資源優勢，可以有效地收集產業發展的相關信息，及時反饋市場行情，這對高校設計專業豐富教學內容，提升師資水平有著巨大的幫助。所以在這一模式下，把握好創意產業園在行業信息反饋方面的先天優勢，讓這些信息融入日常教學工作，對創業型設計人才的培養有著極為重要的意義。

2.聚集專業優勢資源

設計人才的培養需要消耗大量的資金，雖然教育經費逐年增加，但是依然無法滿足人才培養的需求，經費緊張導致的教學資源和設備不足的現象仍然十分普遍。創意產業園集聚各類設計企業，它們擁有大量的生產資金，先進的生產設備和最前沿的技術，這些恰恰可以彌補教育經費緊張所導致的嚴重問題和不足。創意產業園的這些自身優勢是高校提高教學質量的關鍵，可以有效緩解高校設計專業教育經費和教學設備不足的壓力。另外，創意產業園區還聚集著大量的人才與經驗，這正是高校難得的教學資源。另外，高校還可以利用園區寶貴的人才與經驗優勢，將優秀的企業教師引進校園，必然會為教學帶來意想不到的效果。

（二）基于創意產業園的高校創業型設計人才培養模式也有自身的缺陷

創意產業園模式雖然為高校人才的培養提供了巨大的實踐平臺和廣闊的發展空間，但受傳統教學模式的影響，依然存在很多的問題和不足。高校和企業有著各自不同的發展取向，企業以營利為主，而高校以培養人才為主要目的，兩者在合作過程中必然會產生一系列的矛盾。由于企業的逐利屬性，教學過程的多樣化設計方法很可能以最直接的盈利模式所取代，不但使學生的創新能力受到影響，而且在一定程度上阻礙了高校多樣化實踐教學活動的開展，人才培養無法達到預期的效果，失去這一教學模式應有的價值與意義。因此，如何在充分保障園區企業利益的基礎上兼顧高校設計專業的學科特點，構建起滿足雙方利益的多樣化教學模式，實現高校與園區互動共生，共謀發展，成為今后教學改革與發展的關鍵。

總之，創意產業園模式擺脫了傳統教育模式的桎梏，充分利用資源優勢，搭建起一座產學研綜合平臺。由于其經營方式的獨特性，創意產業園模式仍處在嘗試與摸索階段，高校與園區之間的合作與發展仍然存在著很多的分歧，需要進一步改進。希望在創意產業園模式下，高校學生能夠充分調動學習的積極性，提升專業技能與創造力，走上成功創業之路。

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