基于校企聯合的土木工程專業人才培養模式研究

王靜　王巖松　張云龍　高春妹

[摘 要] 基于國家教育改革和發展規劃綱要，充分研究國內外校企合作模式理論及實踐效果，深入研究目前土木工程專業院校畢業生的工作能力與社會及行業期望之間的不協調狀況，掌握行業對畢業生的能力需求。設計校企聯合實踐教學模式，采取“3+1”和“3.5+0.5”等方式和不同的行業領先企業簽訂合作協議，雙方共同培養。

[關 鍵 詞] 校企聯合；土木工程專業；人才培養模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0055-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》明確指出：在高等學校的辦學機制方面，建立由政府主導，各行業指導，有企業實質性參與的校企合作辦學機制，最終促進校企合作辦學模式的制度化。

在國外，很早就開始了校企合作下的辦學模式，并形成了較為成熟的校企合作運行機制。其中在英國實行的“三明治”教育模式、在美國采取的合作教育模式、在德國制定的“雙元制”模式最為典型，并獲得了國際上多數國家的認可和效仿。

隨著高等教育研究的深入，針對各用人單位對復合型、應用型人才的需求現狀，“校企聯合”是培養適應性和創新性的高素質專業人才的主要方式和途徑。但大多數高校還處于試探性的政策制定階段，還沒有意識到實行校企聯合培養模式的緊迫性和重要性。只有建立校企聯合培養高校人才的長效機制，構建符合高層次、綜合性、創新性人才培養規律的“校企聯合”人才培養體系才能適應社會發展的需要。

一、校企合作的必要性

隨著我國國民經濟的發展，土木工程設計、施工、監理等工程技術的提高以及高校擴招給普通省屬高校生源質量帶來的沖擊，及高校教師“校門到校門”的工作經歷帶來的實踐環節薄弱等現狀，造成畢業生的工作能力與行業需求的期望脫節，難以滿足用人單位對人才的需求。人才培養模式是指高等學校為實現行業培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。目前，國內高校的教育模式主要圍繞較細的專業開展，課程設置的針對性強，主要以理論教學為中心，缺乏與企業的溝通，尤其是土木工程專業。企業高管與企業高級技能人才很難在高校教學培養方案環節產生根本性影響，使土木工程專業的人才從培養過程到培養結果總體上偏離日益發展的行業現代化需求，脫離了高等教育為行業生產和行業發展服務的本意。

本文將針對土木工程專業特點，以符合社會及行業需求為導向，以培養實踐動手能力強，入職角色轉換快，專業知識和技能全面為目標，提出學校教學和企業實踐環節有效結合的原則和方式，合理優化理論教學與實踐教學環節之間的銜接，建立多維理論教學與實踐教學體系，激發大學生在工程實踐過程中發現創新點的意識，提高大學畢業生的創新能力，以使本專業培養的畢業生能夠具備一定創新能力，達到行業及社會需求。

二、校企聯合培養的實踐教學新模式

（一）基于創新能力培養的校企聯合實踐教學模式設計

通過與用人企業的座談和調查走訪工作，制定了“3+1”和“3.5+0.5”兩種模式的校企結合方案。所謂“3+1”是指學生在學校學習三年基礎知識和專業知識，最后一年去施工企業實踐一年；“3.5+0.5”是指在第七學期已經找到工作的學生，在最后一個學期（第八學期）的畢業設計階段，可以選擇去簽約單位完成實習及畢業設計。

（二）校企聯合的專業實踐教學新模式實施

以吉林建筑大學與中國建筑土木建筑有限公司的校企聯合為例進行專業實踐教學新模式實施的說明。學校與行業領先的施工企業簽訂“校企合作共建大學生實踐基地合作協議書”。

根據協議，吉林建筑大學交通科學與工程學院把中國建筑土木建設有限公司（路橋）作為“實踐教育基地”，組建“路橋砼人”實踐教學班每年定期到中國建筑土木建設有限公司（路橋）下屬企業（含海外的國際工程項目）進行實踐教學課程實踐工作。吉林建筑大學將第六學期結束的土木專業學生送至合作單位，由合作單位統一分配，安排至正在施工的項目。在工程項目中，施工企業會安排專門的技術人員對實踐的學生進行指導和培養。讓學生盡快將學校所學理論專業知識和工程實踐相結合，快速進入狀態，早日成為一名合格的土木工程師，為將來的個人就業和發展奠定基礎。而在其真正就業之后會大大縮短應屆畢業生的適應期，快速成為有經驗的工程師，為整個行業的發展提供推動力。

三、結論

校企合作“3+1”“3.5+0.5”的合作辦學模式是人才培養的一次創新，也是一個開放式辦學的新平臺。校企合作必將有力推進學校以社會需求為導向的人才培養模式改革，提高土木工程專業人才培養院校的人才培養質量，從而實現學校、企業和學生三方共贏的發展目標。

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