《模具CAD/CAM技術》課程教學改革的探索

向超　張建雄　彭程　肖紅

[摘 要] 對課程內容體系、教學方案和教學模式進行了教學改革與實踐，面向創新型人才培養的人才培養目標，創新教學內容，強化實踐教學環節，突出學生主體地位，深度挖掘教學資源，運用多樣化的教學方法和手段，注重創新能力培養。經過教學改革和實踐，取得了良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 《模具CAD/CAM技術》課程；教學改革；創新能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0101-01

創新能力是21世紀合格人才最重要的要素，也是當前實施素質教育的主旋律[1]。《模具CAD/CAM技術》是材料成型及控制工程專業必修的一門專業核心課，是理論與實踐并重的專業課和培養創新型人才的重要組成部分，是研究采用UG軟件進行模具設計及制造的方法和技巧，掌握實體建模、曲面建模、裝配、塑料模具設計等從事模具設計制造技術人員必備的基本技能，對學生未來職業生涯的發展起著舉足輕重的促進作用，又是學習后續課程以及完成課程設計和畢業設計不可缺少的技術基礎課程。實踐教學是高等教育、教學手段的重要形式，是促使學生將理論知識轉化為實踐能力的有效環節，也是最能發揮學生創新潛能的教學環節[2]。因此，面向創新能力培養的《模具CAD/CAM技術》實踐教學改革具有重要的地位。

一、傳統學科式教學模式中存在的問題

（一）實踐教學環節不足及課程教學內容不適用

《模具CAD/CAM技術》的課程內容主要來源于教材及參考書上，主要偏向于集成化、智能化、三維化軟件教學，課堂教學環節忽略了學生的主體地位，實踐機會相當匱乏。在實踐機會匱乏的情況下，學習軟件操作相對枯燥難懂，學生的學習積極性會更加低落，無法在模具設計教學中展現出應有的積極性和主動性，直接影響了整體教學效果。

（二）學生創新能力培養不足

學校和學院在模具設計的相關設備上投入不足，創新設計平臺缺乏，沒能夠有效激發學生日常創新設計動力；學生缺乏將模具設計模塊化知識進行融會貫通的訓練，導致創新能力不足。

（三）教學理念、教學方法和教學手段相對落后

能力為本位的先進教學觀念還沒有形成，教師為中心的灌輸式授課仍在課堂教學中唱主角，行為引導任務驅動法的效用還沒有完全體現，一體化教學在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。

（四）教育資源的利用不夠充分

教師對達成課程目標所需的各種因素、技術和程序，進行構想、計劃、選擇不夠充分；教學設計的理論研究不夠深入和教學準備階段教學資源收集不夠全面。

二、改革及完善傳統學科式教學模式的建議

（一）若要進行課程實踐教學改革，教師必須是“雙師型”人才，這樣才能有效指導學生進行創新設計，設計課程實踐教學改革方案以及實踐創新型人才培養的軟硬件課程教學一系列任務。

（二）從兩個方面激勵學生創新：（1）建立豐富的習題庫，內容涵蓋塑料模具、五金產品基本結構設計、電子產品結構設計以及各式零件的后加工處理；（2）將學生合理進行小組劃分，建立QQ交流群，相互學習和提高學習興趣，提高學生的溝通交往能力及協調能力。

（三）突出學生主體定位及運用多樣化的教學方法和手段開展教學。把學生作為《模具CAD/CAM技術》課程教學的主體，充分尊重每一名學生。同時加強與學生之間的交流與溝通，為學生的自主思考與探索提供充足的時間與空間。合理運用理論教學模塊化、實踐內容案例化等多樣化的教學方法，采用信息技術手段、實踐技術等手段開展《模具CAD/CAM技術》課程教學，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效率與效果。

（四）教學準備階段注重教學資源收集，教學內容涉及塑料模具、五金產品的設計、電子產品結構設計以及各式零件的后加工處理，加強引導學生進行自主學習，讓學生把模塊化教學的知識進行融會貫通，有利于提高學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，進而提高學生的創新能力。

（五）深度挖掘《模具CAD/CAM技術》課程目標所需的各種硬件、技術和軟件，進行構想、計劃、選擇。與為逆向工程與快速制造技術、先進制造技術、模具設計與制造課程實踐教學相結合，因材施教，充分利用三維光掃描儀、快速原型機（3D打印機）、線切割機床、電火花機床、CNC雕刻機等設備來開展教學實驗，嘗試面向應用型創新人才培養模式的實踐教學方式。

傳統學科式教學模式是一種相當實用的教學模式，但是在實際的教學操作中應不斷革新理念，創新教學內容，強化實踐教學環節，突出學生主體定位，深度挖掘教學資源，運用多樣化的教學方法和手段，注重創新能力培養，提高《模具CAD/CAM技術》教學的效率與效果。

參考文獻：

[1]尤芳怡.面向創新能力培養的模具專業課程教學改革[J].現代企業教育，2017（2）：2-3.

[2]井巖，馬秀娟，徐慧.基于教學范式的電工學實踐教學改革研究[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：139-142.