應用型學校《土木工程概論》課程的教學改革

楊莉　劉加冬　徐中秋

[摘 要] 《土木工程概論》是學生進入大學后的首門必修專業基礎課，對后期的整個土木專業課的學習起著先導作用。以河海大學文天學院為例，根據應用型本科院校學生的自身特點，結合實際教學和實踐工程案例，提出了對《土木工程概論》課程教學改革的幾點建議，制定符合學生未來發展的培養方案。

[關 鍵 詞] 土木工程概論；專業基礎課；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0110-02

土木工程是與人類生活、生產有關的各類工程設施，如建筑工程、橋梁工程、道路工程、港口工程等，也包括應用材料、設備、在土地上所進行的勘察、設計、施工等工程技術活動，在國民經濟中占有舉足輕重的地位?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I的第一門專業基礎必修課，是后面所開設專業基礎課的宏觀索引。通過《土木工程概論》課的學習，激發學生對土木工程的學習興趣，為后續專業課的學習打下良好的基礎。但是傳統的教學模式不僅導致學生對本門課失去興趣，也對后面的專業課失去了學習的動力。結合筆者近三年教學過程中的相關體會，從知識體系、教學方式以及考核模式等多方面對《土木工程概論》課程進行了一些改革探討。

一、課程特點及問題

（一）內容多，課時少

以河海大學文天學院為例，《土木工程概論》在大一第一學期開設，共16學時，而課程內容包含了建筑、橋梁、道路等，內容冗雜，其每一章都是“大土木”中的小土木專業，每一章內容都需要各專業學生花費大學四年的學習才能基本了解。通常任課教師在有限的課時內完成教學內容極其困難，想要學生對所有的內容熟悉了解并且吸收消化也是難事。

（二）內容廣，對教師要求高

作為土木工程專業的入門課程，該課程的專業性要求很強，涵蓋領域及其廣泛，涉及建筑工程、橋梁工程、道路工程、軌道工程、巖土工程、水利工程、港口海洋工程、水暖工程以及土木工程材料等諸多方面內容。它要求教師對各個專業方向都有一定的涉獵，那么就需要由教學經驗和實踐經驗都很豐富的老教師來教授。但是我校實際情況是以青年教師為主，土木工程專業面較窄，每位教師所擅長的領域和研究方向各不相同，教學任務繁重，不可能對土木工程的各個領域樣樣精通。這樣必定使得在教學過程中部分內容只能簡單的介紹，內容空洞，不能深入淺出，進而影響教學效果。

（三）考核方式單一

由于《土木工程概論》包含內容多，知識面廣，即便“填鴨式”教學也很難90分鐘結束一章內容，教學效果見效甚微。對于課程考核方法，本校通常采取期末考試開卷或者寫課程論文的形式和平時成績綜合進行考核。因此存在考前突擊死記硬背或者論文抄襲等現象，學生對知識的掌握情況則大打折扣。

二、課程教學改革

大一新生剛從過去相對封閉、傳統、規律、單一的學習和生活方式向大學靈活、自主、開放的學習生活方式過渡，由被動式學習向主動式學習轉變。分析了該課程主要存在的問題，即內容廣、對任課教師要求高、考核方式單一。結合應用型本科院校的學生自身的特點，對《土木工程概論》課程教學改革提出以下幾點建議。

（一）建立知識體系，做到詳略得當

上課前，學生必須先將自己手機放入教室的手機袋中，減少注意力的分散。在第一次上課時，先不要著急開始緒論內容，先把本學期課程內容梳理一遍，提取每章的重點，形成總體的一個框架。學生能初步了解該課的內容，少走彎路，對學習過程中重點核心的把握十分有益，極大地提高了學習興趣。在接下來的課程中，針對本院土木工程相關幾個專業除課堂講授以外穿插圖文、視頻等盡可能詳細地反映其全貌而其他專業簡略帶過。方便學生把握重點，對大學新生以后了解自己所學專業以及職業規劃指明方向。

（二）建立專業教師隊伍

河海大學文天學院是一所剛創建不久的應用型本科院校。雖然依托河海大學本部資源，但是授課的大多還是本校的年輕教師，年輕教師缺乏相應的實踐經驗而土木概論卻需要實踐經驗豐富的教師來擔任。以建筑工程為例，根據本校特點，可借助本校在鄭蒲港建新校區之際，讓青年教師參與到工程項目中去，了解整個建設過程中的勘察、設計、施工過程，從實際工程中累積經驗，在設計院和施工單位有經驗的工程師的幫助下，獨立完成其中一棟樓的建設。利用寒暑假學?？砂才徘嗄杲處熯M入甲方、設計院、施工單位去進修學習，去參加一些學術會議比賽，聽講座，與時俱進，了解最新的土木實時動態，做到對知識的及時更新。

（三）理論與實際相結合

在現階段教學中，由于課時量少，課堂教學質量難以保障。而土木工程是一門實踐性很強的學科，書本中的理論都是從工程實踐中總結出來的，若能將課堂講授與工程實踐結合起來，對學生學習興趣的培養和學習效果的改善將會有很大的幫助。一方面，任課教師在授課前可對進修學習的工程實例進行整理、分析和總結，確保課堂所講授的知識與現實不脫節。另一方面，適當增加部分學時，安排一些現場教學，在實習前將建筑圖紙、結構圖紙以及暖通圖紙先在課堂上給學生做一些簡單的介紹。參觀新校區的工地建設，讓學生從自己身邊直觀地認識土木工程，觀察、探討以及提出疑問，任課教師則適時答疑解惑，增強其感性認識，加深其對土木工程的學習興趣。

（四）教學和考核方式的創新

為了改變剛入學大學新生被動式的學習方式，培養學生主動學習習慣，課堂教學采取啟發式、互動式、參與式的教學方法。課堂不再是教師的主場，而是師生之間的互相探討，激發學生的創造性思維，調動學生的學習積極性。每次課堂預留15分鐘播放相關視頻，如土木大師介紹、工程事故案例、超級工程等，學生圍繞該視頻進行相應的學習與討論。對于課堂積極踴躍回答問題的學生可適當給予獎勵，計入到平時成績中以便最終考核。考核是檢查教學成果的方式之一，為了提高《土木工程概論》的教學質量，對現行的考核制度進行相應的改進，增加考核內容，探索靈活多樣的考核方式。除了平時的考勤與課堂討論以外，安排4～5人為一組對自己感興趣的課堂討論、建筑、專業等利用多媒體制作PPT作為最終期末考核的一部分，還有讀書報告、課程論文、開卷考試等，最終按一定比例作為期末考試的最終考核成績。這樣彌補了之前考核方式的單一不足，有利于學生綜合素質的提高，改變學生當初死記硬背的呆板模式。

三、結語

《土木工程概論》課程內容豐富，緊跟時代前沿，我們應與時俱進，在教學過程中不斷總結課程變化特點和存在的問題，對課程進行不斷的完善和改革嘗試。以河海大學文天學院為例，通過對《土木工程概論》課程知識體系、教師隊伍、考核方式的改革，有效地解決了青年教師隊伍經驗不足的問題，同時也解決了以往傳統模式給學生帶來的“填鴨式”教學的問題，開拓了學生的視野，豐富了學生的課堂生活。真正做到了應用型學校培養復合型實用人才的作用，培養出社會需要的土木工程專業人才。

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