理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育相融合的實踐研究

魏潘紅

[摘 要] 隨著經濟全球化的深入發展，理工科高校對學生的教育在發生轉變，理工科高校在注重大學生專業教育的同時，更加注重科技創新的培養和傳統文化教育，通過轉變教育理念、優化課程設置、豐富第二課堂等方式將傳統文化教育和科技創新教育有機結合，以培養適應時代發展的高素質人才。

[關 鍵 詞] 理工科大學生；傳統文化教育；科技創新教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0128-01

隨著經濟全球化的深入發展，為進一步適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力，教育部提出了學生發展核心素養的概念。大學生的核心素養體系包含人文素養與科技素養兩個維度，人文素養主要體現人文精神與價值觀，大學生的人文素養都是在對中華民族優秀文化進行學習傳承的基礎上產生的；而科技素養主要是專業知識能力以及實踐創新能力與應用能力。高校尤其是理工科高校進行人才培養的主要內容就是對大學生進行傳統文化教育和科技創新教育，實現兩者相互融合。

一、理工科高校傳統文化教育與科技創新教育相融合的動因分析

（一）新時代人才觀呼喚融合

當今世界的競爭說到底是人才的競爭。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：立足培養全面發展的人才，突出培養創新型人才。全面發展的人才，不僅要擁有精湛的技術、較高的素質、高度的人文關懷，還需要擁有創新意識和創新能力。由此可見，新時代對人才的要求呼喚高校一定要注重傳統文化教育與科技創新教育的融合：一方面強化高校優秀傳統文化教育，有助于培養學生的人文修養，幫助大學生學會做人做事，增強文化自信；另一方面通過科技創新教育培養學生的創新精神和創新能力，從而大幅度提升大學生的整體素質。

（二）宏觀教育政策推動融合

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出，圍繞立德樹人根本任務，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環節，并推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。在“大眾創業、萬眾創新”的時代要求下，培養大學生的科技創新意識和能力成為高校重要的教育任務。由此可見，宏觀的教育政策推動了各高校尤其是理工科高校傳統文化教育和科技創新教育的融合。

（三）教育理念的轉變敦促融合

從教育觀念上來講，近年來，理工科高校傳統文化教育與科技創新教育融合的觀念得到普遍認同。著名院士楊叔子先生指出“只有既懂得人文又有人文才能和人文精神，既懂得科技又有科技能力和科學精神，兩者交融起來才可能成為真正的大家，才可能成為真正的創業新人”。由此可見，廣大師生和管理工作者對“融合”的認識提高了、教育觀念逐步轉變了，“融合”的思維和視野開闊了。

二、理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育相融合的實踐探索

（一）確立科學的教育理念，為理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育相融合提供政策支撐

衡量高等教育質量的第一標準就是看人才培養的質量。提高人才培養質量，首先要確立科學的教育理念。“十八大”報告提出把立德樹人作為教育的根本任務。就高等教育來說，落實“立德樹人”，最根本的是堅持一切從培養創新人才出發，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程。理工科高校要改變“重智育輕德育”“重專業教育輕創新教育”的觀念，在專業教育的基礎上，重視傳統文化教育和科技創新思維的培養，傳承中國傳統文化精粹，從而造就出擔當民族復興大任的時代新人。

（二）優化課程設置，為理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育相融合提供保障

加強理工科高校的專業結構調整，在注重科技素質培養的同時，加強中華優秀傳統文化教育。具體來說，一是課程設置綜合化。加強基礎知識和專業知識的結合，增加傳統文化類、創新創業類通識課程，以提高大學生基本文化素養和改善思維方式。二是在教學方法上注重對學生創造力的培養。教師應做到因材施教，注重啟發和引導，鼓勵慕課教學，引導學生大膽發問和嘗試，推動學生創造性的發展。

（三）發揮第二課堂的主渠道作用，為理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育相融合搭建平臺

充分發揮第二課堂的作用，以學校學術科技節和文化藝術節為契機，依托相應學院，組織開展講座論壇、社會實踐、科技競賽等活動，真正使理工科大學生的學術精神和創新能力在實踐中形成、在實踐中提升。例如，我校通過開展成人禮、國學達人賽等活動，幫助大學生在優秀傳統文化的浸潤中學會做事做人，學會成人成才；通過開展電子設計大賽、創新創業大賽等，鼓勵學生在創新創業中增長智慧才干。

理工科大學生傳統文化教育與科技創新教育的融合，實質上是一種教育理念的轉變，這也是全球高等教育發展的趨勢。要培養適應全球化發展的高素質人才，必須從根本上實現兩者的融合，這種融合不是簡單相加，而是通過轉變教育觀念、優化課程設置、豐富第二課堂等方式將兩者相互吸收、相互整合，真正把理工科大學生培養成具有高尚的思想品德、扎實的專業技術、創新的思維模式和開放的國際視野的高素質人才。

參考文獻：

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