大數(shù)據(jù)驅(qū)動下智慧教育應(yīng)用模式的研究

楊陽 溫秀梅 付江龍

[摘 要] 智慧教育要達(dá)到的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在教育教學(xué)、校園生活、科研管理等教育業(yè)務(wù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的預(yù)測分析和更客觀的教學(xué)評價分析。進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)潛在可利用價值的挖掘分析，對大數(shù)據(jù)分析在智慧教育業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新應(yīng)用模式進(jìn)行研究設(shè)計。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧教育； 應(yīng)用模式；教育大數(shù)據(jù)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0010-01

一、引言

在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為教育教學(xué)、教育管理、科研發(fā)展、校園建設(shè)更加智能化、人性化和便捷化提供了技術(shù)基礎(chǔ)，可提高教育資源的共享度和利用率，節(jié)約教育成本。將最新科技技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校這樣最具朝氣的環(huán)境下，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面有著廣闊的應(yīng)用前景。怎樣加快實(shí)現(xiàn)智慧教育，[1]基于大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘智慧教育的創(chuàng)新應(yīng)用模式[2]，是亟待實(shí)踐和研究的課題。

二、基于教育大數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)技術(shù)

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理上，由于數(shù)據(jù)存儲和計算機(jī)處理能力的限制，普遍使用抽樣的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而大數(shù)據(jù)技術(shù)是針對全集數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，所以數(shù)據(jù)的處理結(jié)果正在從原來的近似到現(xiàn)在的精確延伸和發(fā)展，此外，大數(shù)據(jù)處理結(jié)果的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從傳統(tǒng)上依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論向依據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性預(yù)測發(fā)展趨勢延伸和發(fā)展。

（二）教育大數(shù)據(jù)

智慧教育中使用的大數(shù)據(jù)[3]是指在教育教學(xué)、教育管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研活動、校園生活等過程中采集的文本等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)及圖像視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)人工記錄結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行手動分析相比，采用大數(shù)據(jù)處理方式可以采集處理圖像視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)覆蓋面更全，可處理和預(yù)測更多的問題。這些數(shù)據(jù)可以用于預(yù)測未來可能發(fā)生的事件，例如，通過對學(xué)生學(xué)校論壇的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的校園網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)輿情分析，作為校方，通過對學(xué)生論壇熱點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測分析，采取相應(yīng)的解決辦法及應(yīng)對措施。

三、基于教育大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用模式設(shè)計

針對當(dāng)前高校教學(xué)情況，從智慧教育教學(xué)出發(fā)，對教育大數(shù)據(jù)在教育業(yè)務(wù)上的應(yīng)用案例進(jìn)行分析。當(dāng)前，所有高校都會通過學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)以及學(xué)位管理系統(tǒng)記錄每個學(xué)生的入學(xué)數(shù)據(jù)、在校學(xué)習(xí)課程數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計方向及成果數(shù)據(jù)，目前這些結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)基本處于利用率較低的“閑置”狀態(tài)，對這些數(shù)據(jù)加以大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，這些數(shù)據(jù)存在著巨大的價值。

（一）從學(xué)生角度

充分利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析以及預(yù)測分析，比如，每年本科生在考研選擇方向時會進(jìn)入一段時間的迷茫期，從大數(shù)據(jù)分析角度，通過學(xué)生大學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、課程成績記錄、參加科研項(xiàng)目及競賽記錄等多種數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識儲備、學(xué)習(xí)偏好，合理給出建議。

同樣，還可將大數(shù)據(jù)預(yù)測應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)籍、性格、興趣愛好構(gòu)建多種預(yù)測模型，針對學(xué)生的個體情況，進(jìn)行相關(guān)企業(yè)及相關(guān)就業(yè)方向的推薦，實(shí)現(xiàn)個體化資源及服務(wù)的推送；此外，從整個高校的大環(huán)境下，我們可以通過大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行專業(yè)需求量預(yù)測，薪資走向等預(yù)測，從而幫助學(xué)生更好就業(yè)。

（二）從教師角度

采集學(xué)生上課狀態(tài)及活躍度等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過圖像分析來得到特征數(shù)據(jù)，采集出勤率，通過指紋簽到、網(wǎng)絡(luò)簽到等方式獲取。對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲以及分析計算，教師可以從中提取課堂效果相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，幫助自身教學(xué)能力的提升。比如，針對新型課程，教師可以通過大數(shù)據(jù)預(yù)測算法給出該課程達(dá)到最好教學(xué)效果的教學(xué)方法，預(yù)測其需求及問題，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教；針對每個學(xué)生進(jìn)行一定時間段內(nèi)出勤率及上課狀態(tài)的統(tǒng)計分析，預(yù)測該課程可能存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并進(jìn)行及時的干預(yù)關(guān)注。

（三）從學(xué)校角度

大數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化、教學(xué)資源的合理化、教育決策的科學(xué)化、教學(xué)評價的客觀化。比如，學(xué)校在教師評優(yōu)時，可以通過教學(xué)、科研、受歡迎度等方面采集的教師數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行客觀評比和考察，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的客觀公正性。

在每年的助學(xué)金發(fā)放時，可以借助于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的生源情況、日常消費(fèi)情況、入學(xué)信息等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)金發(fā)放的智能化，大量減少教師對學(xué)生家庭情況調(diào)查的工作量，并對學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行智能化綜合分析處理，實(shí)現(xiàn)助學(xué)金發(fā)放的客觀公平性。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)貸款的增多，很多大學(xué)生私下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貸款，嚴(yán)重破壞了校園管理秩序，已經(jīng)引發(fā)了多起事故。針對這種情況從學(xué)校角度可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)管理，通過采集學(xué)生階段性的消費(fèi)情況，進(jìn)行異常行為分析，給予及時的指導(dǎo)和幫助，早發(fā)現(xiàn)早管理，避免釀成嚴(yán)重后果。

四、結(jié)束語

本文在對教育大數(shù)據(jù)可利用度進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧教育業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新應(yīng)用模式進(jìn)行了應(yīng)用設(shè)計。怎樣加快實(shí)現(xiàn)智慧教育的步伐，教育大數(shù)據(jù)有著廣闊的應(yīng)用前景，當(dāng)前智慧教育的發(fā)展處于初級階段，仍然存在著許多的問題需要我們不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用模式及政策建議[J].電化教育研究，2015（9）：54-61.