泛北部灣連鎖經營管理專業學生實踐能力評價指標體系構建與實施

衛海英

[摘 要] 泛北部灣經濟區的發展需要相應的區域特色人才支持 ，而連鎖經營管理專業是一門實踐性大于理論性的學科，因此，高校在培養學生時，應構建合理、完善的連鎖經濟管理專業學生實踐能力評價體系，使得該專業的學生能更好地適應泛北部灣的經濟特性，成為對口人才。

[關 鍵 詞] 泛北部灣；連鎖經營管理專業；評價指標

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0013-01

一、引言

隨著經濟全球化的推進與區域經濟一體化的發展，中國的“一帶一路”建設成為我國對外發展的重要窗口。泛北部灣的建設聯動了中國與越南、文萊、印尼、菲律賓、新加坡以及馬來西亞等靠近泛北部灣的東南亞國家。而它的成立則標志著中國-東盟自由貿易區一體化進程的巨大發展，其雙邊貿易關系也站在了新的起點上。

二、泛北部灣經濟區域的背景

為了推進泛北部灣合作與開發，逐步提升與各臨近泛北部灣國家的合作與交流是必然的導向與選擇，且各個東盟國家領導人也積極表態。為此，中國將港口建設作為龍頭，將發展沿海工業作為重點，將基礎設施建設作為保障，以南寧、北海、欽州、防城港城市群為依托，努力將該區域打造成為中國與東盟的區域性物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心。在發展泛北部灣區域的經濟過程中，勢必少不了高水平人才的配套支持。由于泛北部灣經濟合作區域的建立與發展需要涉及眾多的人口與經營業態，且區域分布較為散，因此對連鎖經營管理人才的需求量也非常大。

三、連鎖經營管理教育的問題

（一）理論教育多于實踐培養

在目前的教育模式中，高校一般采用案例引申的方式對學生進行理論的培養，但光是紙上談兵是遠遠不夠的。實際情況多變，很多事情并不能簡單地從一些理論上進行教學講解，實際情況往往比教學案例所呈現的要復雜很多?？菰锏膫魇谑綄W習，不能使學生“身臨其境”地去針對案例提出經營管理的方案，學生學習積極性降低，這無疑會對經營管理專業學生的畢業去向以及社會的認可度帶來不小打擊，甚至影響日后該專業的招生情況。

（二）缺乏與企業的深層次合作

由于高校無法創造像社會和企業一樣的實踐場地，所以一般高校會選擇讓學生在企業的有關部門進行參觀與調查，但是企業一般不愿意對外透露自己的經營狀況，往往使得學生無法獲得真正的實踐經驗。而學校與企業二者追求的目標各有不同，往往難以達成共識，因而給高校學生的實踐帶來了困難。

（三）實踐教育局限于形式，沒有從實質上使學生與實際相連通

學校在經營管理專業的實踐培養上，資金和時間有限，給學生培訓的往往依靠專業老師的個人力量與企業達成協議，輸送學生途徑比較單一，時常也有教育資源分配不均的情況發生。從各個高校的培養方案可以看出，各個高校對于學生實踐能力的培養還是非常關注，但是實踐教育由于種種條件的限制和環境的制約沒有達到預期效果，不能適應社會發展的需要。究其原因，人才培養方案中雖然設有暑期實踐、企業認知、頂崗實習等實踐環節，但由于實習的時間周期短、實踐教學的經費不足以開展大規模的實踐教育課程，難以找到與企業對接的平衡點，更加重要的是，對于實踐教學環節效果的評價，即實踐教學評價的模式與體系的構建還不完善，導致實踐教學只限于一種形式，很大程度上不具有實質性的效果的困局。

四、對于實踐能力的評價體系的構建

（一）將專業指導教師納入考核體系

連鎖經營管理專業的老師能給予學生很大的幫助。在實踐教育資源分配時，教師資源的多少直接影響學生的實踐水平與學生的實踐參與度。因此不能僅對那些能享受到教師分配的學生給予高得評價，還應該考慮專業教師的實際情況，對于那些沒有享受到實踐教育的學生賦予新的評估模式，這有待教師和學校積極探索。

（二）配套一體化教學制度，構建一體化評價體系

連鎖經營管理專業目前采用的是一體化的教學模式，也就是將課程教學作為人才培養的主要載體，通過建設理實一體化重點課程群，進行理論、實驗實訓、實習三位一體化課堂。同樣的，評價體系也可以根據教育制度的改革來作出相應的調整，學?？梢詫碚?、實訓、實習這三者賦予不同評估比重，對學生進行有力引導，比如，賦予實習50%的權重，引起學生的足夠重視。

（三）多元化評價方式

連鎖經營管理專業可以采用多元的評價方式。在學校經費有限的情況下，購買一些操作軟件，進行模擬經營，來考核學生的實踐能力。將現實中發生的情況，通過電腦的設定得以展現，以此來考核學生對該情況的處理方式并給予評價。還可以在實踐過程中，對各階段分開進行考核，對有實際連鎖經營管理實習經驗的學生加分等，對于沒有這方面經驗的學生，可以通過專業教師對于其在網絡模擬的情況，給定固定權重予以測評。

五、總結

綜上所述，北部灣區域合作發展潛力大，前景美好，任重道遠。而連鎖經營管理專業對實踐能力的培養的要求較高，而目前該專業實踐教學環節存在著上述幾項主要問題，使得泛北部灣經濟區域的特色得不到體現。基于這些情況，結合泛北部灣區域特色，高校應該通過對專業教學體系進行一體化構建和優化，更關鍵的是要將配套的對實踐教育教學的評價體系不斷構建與完善起來，最終達到緩解或解決上述問題的效果。

參考文獻：

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