基于“雙證融通，課證融合”的計算機網絡專業人才培養模式探索

肖力

[摘 要] 將“雙證融通、課證融合”人才培養理念進行思考和研究，提出高職院校計算機網絡專業實施“課證融合”人才培養模式改革的思路。

[關 鍵 詞] 計算機網絡；課證融合；人才培養模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0055-01

一、前言

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出構建新的高等職業教育辦學模式，切實提高高職教育教學質量，培養合格高技能人才成為高職院校應該思考探索的問題。優質高職的發展定位就是堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，堅持以人為本、能力為重，適應經濟社會和人的全面發展需求，對學校發展目標、培養模式和辦學特色等進行科學定位。我校以職業教育理論和國家政策為指導，堅持以就業為導向，滿足社會的崗位需求，推行“雙證融通、課證融合”的人才培養模式改革，建立“雙證書”制度，實行學歷教育與職業技能培訓相結合的培養方案，把提高整體教學質量、提升學生的職業技能、推進學生就業作為人才培養的最終目標。

二、“雙證融通，課證融合”人才培養模式改革的思路

據調查，大多數高職院校計算機網絡專業人才培養出現了“課證脫離”現象，學生專業技能有所欠缺，學生在校期間普遍沒有通過權威的考證，人才培養方案和課程設計均有缺陷。為此，我院從確立符合職業崗位要求的人才培養方案、確立職業崗位標準和論證職業考證項目、確立符合職業考證項目的專業課程體系這三個相互關聯遞進的層面，對計算機網絡專業“雙證融通，課證融合”人才培養模式進行了有效的探索和實踐。

（一）確立符合職業崗位要求的人才培養方案

人才培養應以人才需求為導向，以滿足職業崗位需要的高技能型人才培養為目標，我院適時跟蹤人才需求的變化，做好職業分析及用人需求調查工作，明確該專業的職業傾向，在對相應工作崗位、工作任務、工作過程、崗位技能分析的基礎上，對專業培養目標（知識、能力、素質目標）準確定位，明確是為哪個職業崗位或職業崗位群培養人才，更好地確立人才培養的專業定位。

（二）開發職業崗位標準和論證職業考證項目

根據人才市場需求調研結果及國家職業分類標準，確立計算機網絡專業所對應的職業崗位（群），通過組建職業崗位標準開發專家委員會，對這些崗位的工作過程和工作任務進行分析，凝練出這些崗位完成各自工作任務需具備的職業素質、職業能力和專業知識。根據崗位具體的工作內容與職業考證項目的關聯性，結合前期調查研究以及職業考證項目與本校專業教學的實際，選擇較權威的專業技術資格證作為計算機網絡專業“課證融合”人才培養模式相適應的職業考證項目。

（三）確立符合職業考證項目的專業課程體系

根據確定的職業考證項目，首先，對計算機網絡職業考證項目課程知識點融入學校教學課程體系進行具體篩選和對比分析，將課程進行有效整合，構建基于工作過程的系統化專業課程體系。堅持日常教學融入考證理念，確立“課證融合”人才培養模式相應的計算機網絡專業課程體系，采取日常教學滲透融入考證知識技能和組織學生專業化培訓相結合模式的培養方式，將職業考證科目所要求的知識點融入教學課程中，做到課程內容完全覆蓋相應職業考證項目所要求的理論知識及操作技能，學校教學和企業培訓共同完成人才培養目標。

（四）建設符合計算機網絡專業“課證融合”要求的“雙師型”教師隊伍

師資隊伍的素質與能力是計算機網絡專業“課證融合”教學實施的重要支撐。高職院校強調教師的雙師素質，由于教學和科研的雙重壓力，專業教師真正落實到企業鍛煉的機會和時間有限。為此，我院強化師資隊伍建設采取了新舉措：（1）邀請企事業單位的有關專家、學者和行業權威、骨干作為兼職教師，同時，探索實施由行業兼職教師與校內專任教師共同開發課程、共同設計整體課程教學、共同編寫教材、共同授課的課程建設模式；（2）選派專業教師參加行業、企業的職業考證培訓學習，提高教師職業考證培訓的教學能力。同時，校內專業教師定期到企業鍛煉，積極鼓勵專業教師指導學生參與和完成書本知識與生產過程的對接。

（五）建設符合計算機網絡專業“課證融合”要求的實習實訓基地

實習實訓基地是計算機網絡專業“課證融合”的重要載體。就高職院校目前而言，計算機網絡專業校內實訓場所僅能接受少量學生實訓，難以同時安排大規模的學生開展實習，致使計算機網絡專業的工學矛盾突出、辦學規模與實訓條件不匹配，導致培養學生的業務操作能力受阻。為了確保實習實訓基地能勝任基于職業導向的“課證融合”人才培養改革，計算機網絡專業應采取一系列的實訓場所建設措施：（1）建設校內實訓基地，利用各種軟件模擬職業考證項目的工作環境與業務操作流程，讓學生以職業人身份，在高仿真的環境中，開展業務操作實訓；（2）充分挖掘行業兼職教師、學生家長、校內專任教師等一切可利用的社會資源，加強與校外的企業和機構的交流與聯系，采用合作共贏的模式，建立校外實習基地，開展頂崗實習、工學交替等實踐教學。

三、總結

計算機網絡專業“課證融合”課程體系的構建充分體現了課程與職業考證項目的有效對接，真正將職業資格教育與普通學歷教育融為一體，達到了高標準、高質量地培養和輸送高素質技能人才的培養目標。“課證融合”人才培養模式值得高職院校借鑒和進一步實踐探索。