基于內(nèi)容分析法的安全教育型微課研究綜述

張熙妍 陳梅

[摘 要] 微課作為一種新興的教學資源，引起了教育領域廣泛的關注，越來越多的教師將微課應用于常規(guī)教學中。而安全型微課研究近年來也迅速開展。對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中安全型微課相關學術文獻和學位論文進行統(tǒng)計分析，采用內(nèi)容分析的方法，對國內(nèi)公開發(fā)表的安全教育型微課相關文獻進行統(tǒng)計，探析了安全教育型微課的研究現(xiàn)狀與研究熱點，并結合現(xiàn)狀提出了幾點啟示，期望對今后的安全教育型微課的研究提供參考。

[關 鍵 詞] 內(nèi)容分析法；安全教育；微課；研究綜述

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0066-02

一、前言

近年來，隨著智能終端和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課堂已經(jīng)不再是人們獲取知識的唯一途徑，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播基質(zhì)，以滿足人們隨時隨地獲取知識需求的目標，微型課程應運而生。微課是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的可視化教學資源，具有主題突出、形式新穎、短小精悍、針對性強等特點，非常適合學生的知識與技能學習[1]。

安全教育是主要以口頭傳授、電視節(jié)目、專題教育片和標語橫幅宣傳為教育手段的學科[2]，是否也適合利用微課進行教學？目前我國安全教育型微課領域的研究處于什么樣的狀態(tài)？安全教育型微課的發(fā)展前景如何？

針對以上諸多疑問，本研究試從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中安全教育型微課學術論文和學位論文等相關文獻入手，通過統(tǒng)計分析，以期清晰地了解我國安全型微課領域研究的現(xiàn)狀、特點、動態(tài)和趨勢，為業(yè)內(nèi)研究者提供參考。

二、研究對象與方法

本文的研究對象主要源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以主題為“安全”并含“微課”進行檢索，搜索到與之相關的文獻是從2014年開始的，共有97篇文獻。然后對這些文獻進行相關處理，最終選定了56篇相關文獻作為研究樣本。其中學術論文55篇，碩士學位論文1篇。

本研究采取文獻計量法和內(nèi)容分析法，以各種文獻外部特征為研究對象，從定量的角度對文獻發(fā)表的年份、數(shù)量、來源、作者等方面進行分析歸類；以文獻的研究內(nèi)容為出發(fā)點，從定性的角度厘清安全教育型微課文獻中本質(zhì)性的事實和發(fā)展趨勢。

三、研究結果與分析

（一）定量分析

1.發(fā)文量分析

從文獻的發(fā)表時間可以看出，安全型教育微課是從2014年開始展開研究，從2014年發(fā)表5篇，2015年8篇，2016年12篇，2017年31篇，發(fā)文量是2014年發(fā)表的6倍多，2018年雖然只收錄了4篇，但這只是前4個月的數(shù)據(jù)，按此推算2018年相關文獻數(shù)量應會產(chǎn)生新高。

由此可看出，安全型教育微課研究越來越受到關注，研究的數(shù)量呈逐年提高的態(tài)勢。這表明現(xiàn)階段我國安全型教育微課研究逐步熱化，安全型教育微課的開發(fā)和應用已是時代潮流。

2.來源期刊統(tǒng)計

本研究所統(tǒng)計的56篇文獻分布在47本期刊上，其中《教育現(xiàn)代化》《新課程研究》以及《課程教育研究》各發(fā)表3篇，《當代教育實踐與教學研究》《江西化工》和《農(nóng)產(chǎn)品加工》各家期刊分別發(fā)表了2篇，其他41家期刊都是發(fā)表1篇。

由刊物的發(fā)表文獻可知，安全型教育微課不僅在教育類期刊得到相關研究，而且在工業(yè)類、實驗室研究、醫(yī)學類、農(nóng)業(yè)類、食品安全類等相關領域中都有著廣泛的應用與研究。由此可以看出，我國在微課建設取得長足進展的同時，關于安全型微課領域的研究深入程度還有待加強。

3.分布區(qū)域統(tǒng)計表

根據(jù)本次研究文獻進行地區(qū)分布統(tǒng)計，目前對安全教育型微課的研究分布地區(qū)覆蓋面較為廣泛。其中，華東地區(qū)所占百分比最高，華南、華中地區(qū)所占百分比不相上下，華北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)以及東北地區(qū)對安全型微課的研究相對來說較低。

（二）定性分析

1.文獻研究方向分析

本研究所選取的56篇文獻，關于安全教育型微課的研究方向主要集中在安全教育型微課的應用研究所占比例最大，達33篇，占文獻總數(shù)59%；其次是安全教育型微課的設計研究，達13篇，占文獻總數(shù)23.2%；再次是安全教育型微課的開發(fā)研究，達6篇，占文獻總數(shù)10.7%；還有其他7.1%是對傳統(tǒng)模式安全教育方式與微課支持下的安全教育方式的對比研究、對微課運用到安全教育領域的可行性研究以及綜述性研究。通過分析歸類文獻，發(fā)現(xiàn)對安全教育型微課的理論綜合研究和評價反思研究相對欠缺，幾乎沒有。

2.安全教育型微課理論綜合研究

安全教育型微課的理論綜合研究在樣本文獻中并沒有體現(xiàn)，但是筆者通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)在2014年胡鐵生，黃明燕發(fā)表的《安全教育型微課的設計與制作》（中小學信息技術教育）中，提出“安全教育型微課是指以讓學生真正掌握應對安全事故的技能為目標，以養(yǎng)成應對安全事件的習慣為出發(fā)點，進行安全教育的一種短小精悍的、支持多種學習方式的微型課程資源。[3]”此文獻對安全教育型微課的界定是本研究樣本中首次提出的也是本研究樣本中唯一的界定。

3.安全教育型微課設計研究

安全教育型微課的設計研究所占研究樣本比例的第二位。在設計研究的范疇中，涉及中小學安全教育型微課設計有2篇；高等教育中實驗室安全教育型微課的設計有4篇；高等教育中微課支持下安全教育學科知識的設計有6篇；涉及微課支持下企業(yè)職工的安全教育有1篇。如李雅晶《基于泛在學習理念的食品類科普性微課程設計》，劉增華、黃俊生《鹵代烴實驗室安全系列微課設計與制作》，黃美鈴、黃俊生《烹飪實驗室安全教育微課設計與制作》等。

4.安全教育型微課的開發(fā)研究

安全教育型微課的開發(fā)研究所占樣本比例的10.7%，僅有6篇文獻。在開發(fā)的范疇中，涉及基礎教育的有2篇、高等教育的有3篇，還有1篇是關于基于海船船員的安全培訓課程微課的開發(fā)研究。

5.安全教育型微課的應用研究

通過研究樣本的文獻進行分析，安全教育型微課的應用研究所占比例最大。其中涉及高等教育的安全教育型微課的應用最多，達25篇文獻，如李遠麗、陳建紅《微課在“大學生安全教育”課程中的應用探究》，李靜、侍偉、黃超、閃樂《微課在公共安全管理教學中的應用》，許力文《微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應用》，宋香梅、周密《微課在信息安全專業(yè)網(wǎng)絡教學中的應用》等。涉及基礎教育應用的有6篇文獻。有2篇涉及微課支持下企業(yè)職工的安全培訓。

6.安全教育型微課的評價反思研究

安全教育型微課的評價反思研究在樣本文獻中并沒有體現(xiàn)，說明對安全教育型微課的評價還沒有具體的評價體系以及對安全教育型微課的反思并沒有具體的研究。

四、研究結論與啟示

本研究通過運用文獻計量法和內(nèi)容分析法對中國知網(wǎng)中安全教育型微課的研究文獻進行了整理分析，梳理了目前研究的現(xiàn)狀和焦點。通過對學術論文和學位論文的分析可知，對“安全教育型微課”進行深入系統(tǒng)研究較少，通過此次的分析研究得到了如下啟示。

就目前的研究來看，依然有研究者對微課的概念不夠明確，“安全教育型微課”的概念要從時間、內(nèi)容、手段、載體、形式等方面進行進一步的更明確的界定。通過本次文獻分析，對安全教育型微課的應用領域涉及面廣泛但是深入度不夠，在基礎教育、高等教育領域、醫(yī)學領域、工業(yè)領域等方面都有涉及，但是都研究得比較泛泛，沒有具體的針對性。在目前的微課學習中，大多是孤立地看視頻，而得不到學習結果反饋，無從知曉學習的效果，評價體系缺乏，與完善的學習評價體系形成還有很遠的距離。

五、結語

由于時間精力和筆者個人能力的局限，本研究目前存在許多不足，一是盡管筆者通過文獻檢索中國知網(wǎng)關于安全教育型微課文獻，但這可能無法代表目前國內(nèi)安全教育型微課研究的發(fā)展現(xiàn)狀，可能出現(xiàn)以偏概全的狀況；二是在對安全教育型微課研究內(nèi)容的分析中不夠全面和深入。但是對筆者而言，此次的研究只是一個起點，在今后的學習中會對安全教育型微課有更多的關注，希望此次研究對關注安全教育型微課的研究者有所借鑒。

參考文獻：

[1]胡世清，文春龍.我國微課研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].中國遠程教育，2016（8）.

[2]黃俊生.以微課為媒介構建實驗室安全教育體系的可行性及其初步實踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2017（16）：76-77，80.

[3]胡鐵生，黃明燕.安全教育型微課的設計與制作：以美國《槍擊事件生存指南》微課為例[J].中小學信息技術教育，2014（11）：34-36.