基于“卓越工程師”培養的理論力學教學模式改革研究

蘇星

[摘 要] 理論力學是高等院校工科的一門必修的技術課程，是結構力學、材料力學、機械設計、機械原理等后續課程的基礎知識內容。在卓越工程師教育模式下，理論力學有助于拓展學生的思維能力，培養學生科學地分析工程設計問題，使學生能夠成為高素質、高技能的復合型人才，從而使學生能夠更適應時代的發展。因此，著重分析卓越工程師培養的理論力學教學模式現狀，并提出“卓越工程師”培養的理論力學教學模式改革。

[關 鍵 詞] 改革研究；卓越工程師；理論力學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0087-01

一、“卓越工程師”培養的理論力學教學模式現狀

（一）教學內容設置不合理

在以往理論力學課堂教學中，教師較為注重理論力學知識內容的教授，在教學內容設置中，通常都是以理論知識為教學宗旨，教師很少根據相關的知識內容為學生開設實踐教學活動，導致學生的理論知識較為豐富，但實踐能力卻低下，學生缺乏對知識的實踐，不能夠將知識合理地運用到生活實際中，從而導致學生不能夠學以致用。其實無論哪種知識內容，都是來自于生活實際的，同時學生還應該將學到的知識服務于生活，從而實現理論力學的根本教學目的。但在理論力學課堂教學中，教學形式并不是這樣。因此，教師教學內容設置的不合理，不利于“卓越工程師”的培養，從而導致學生的理論力學技能水平低下。

（二）學生的學習主動性不高

理論力學課程多是工程學科知識內容，其概念、定理較為抽象，學生很難理解與學習，導致理論力學知識水平低下，對理論力學知識的學習興趣不高。學生對理論力學知識內容的理解與學習，大都是因考試所迫，只是掌握了考試中容易考的知識，大多數學生對自己掌握的理論力學知識內容都不甚理解，大都是套用公式，對以前學習的理論力學知識內容考試過后就會忘記，在學習理論力學知識中沒有較強的積極性。

二、“卓越工程師”培養的理論力學教學模式改革

（一）合理地設置教學內容

理論力學“卓越工程師”的培養應該合理地為學生設置教學內容，只有教學內容設計得合理，才能使學生樂于學習理論力學知識內容，提高學生的學習成效，進而培養學生成為“卓越工程師”。其一，靜力學部分，理論力學的靜力學知識內容，是以幾條公理推理而來的，其概念是力的概念，教師在教學內容設計中，應該將這一部分教學時間設計得較短一些，盡可能地將知識內容講解得簡潔一些，進而有效引出下一部分知識內容。其二，運動學部分，理論力學的運動部分的學習是為學習動力學打基礎，也是為了學生學習動力學打下分析的基礎。教師在設計這部分知識內容時，可以為學生開展理論力學實踐活動，并為學生提出相對應的知識問題，引導學生在分析、思考中解決知識問題，使學生有效地掌握知識內容，從而培養學生成為“卓越工程師”。其三，動力學生部分，這部分內容的動量定理、動力方程等知識內容可以略講，但對理論力學的質心運動應該詳細地講解，教師應該采取巧妙的教學模式來為學生講解這部分知識內容，使學生能夠輕松地理解知識內容，從而培養“卓越工程師”。

（二）激發學生的學習興趣

在理論力學課堂教學中，教師為了能夠有效地提升學生的學習積極性與興趣，可以采取多媒體教學工具為學生講解知識內容，從而培養學生成為一名“卓越工程師”。教師應該與時俱進，有效地運用多媒體教學工具，將理論力學知識與信息技術有效的相結合，使理論力學知識內容變得形象化、立體化，以音頻、視頻、圖形的形式來詮釋知識內容，便于學生理解知識內容，激發學生的學習興趣，對培養“卓越工程師”具有一定的促進作用。運用多媒體結合理論力學知識的教學優勢是，其能夠有效地代替黑板與粉筆的授課模式，將知識內容以圖文并茂的形式呈現到學生面前，還能夠根據知識內容為學生創設生活化情景模式，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，為學生增加實踐活動機會，提升學生的實踐能力，從而能夠培養學生成為復合型人才。例如，在學習剛體慣性力系的簡化知識時，教師可以運用多媒體技術將知識內容形象化呈現到學生面前，讓學生對知識內容具有一定的了解，由于這個知識點內容較為特殊，教師需要在結合以往的教學模式的基礎上深入地為學生講解，才能夠使學生有效地掌握該知識內容，讓學生觀看多媒體是為了讓學生對知識內容有大意的領會。因此，運用多媒體教學工具，能夠極大地提高學生的學習興趣，從而能夠有效地培養學生成為“卓越工程師”。

綜上所述，理論力學知識較為抽象，學生學習起來不容易理解，學習興趣不高。因此，在理論力學課堂教學中，教師應該為學生合理地設置教學內容，并有效地運用多媒體教學工具為學生授課，從而培養學生成為一名“卓越工程師”。

參考文獻：

[1]陸仁強.基于“卓越工程師”培養的“大土木”專業《理論力學》課程改革[J].學周刊，2016（16）：74-76.

[2]張亞紅，韓省亮，劉睫，等.理論力學課程教學中工程哲學思維能力的培養與實踐[J].中國大學教學，2013（10）：52-54.