淺析依托超星學習通網絡平臺的教學模式改革探討

方張平　黃偉

[摘 要] 為實現信息化人才培養目標，依托超星學習通網絡平臺對傳統課堂教學模式進行改革，打造線上信息化教育輔助線下課堂教學的智能型課堂，實現教師與學生“在線實時、雙向互動”的創新型教學模式，培養適應信息化社會需要的高素質創新型人才。

[關 鍵 詞] 超星學習通；教學模式；智能課堂

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0159-01

隨著移動“互聯網+”時代的到來，傳統課堂教學模式的局限性越來越明顯，課堂學習不再是學生獲取知識的唯一渠道。《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出將信息化技術納入教學模式改革中，使信息化教學成為教學活動常態，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化目標。教學模式的改革需要與時俱進，不斷將信息化技術與教學活動深度融合，加快推進我國教育信息化的進程。超星學習通是由超星網推出的一款能進行知識傳播、分享和管理的APP，具有一站式學習環境。本文依托超星學習通網絡平臺對傳統課堂教學模式進行改革探討，致力于打造線上信息化教育輔助線下課堂教學的智能型課堂，提高學生對課程的學習效率，培養適應信息化社會需要的高素質創新型人才。

一、傳統課堂教學模式存在的問題

目前，雖然很多專家學者對傳統課堂教學模式進行改革并取得了一定成果，但仍存在一些問題。

（一）現階段高等院校的教學模式主要以課堂講授為主，教師掌控整個教學過程，學生處于被動的“等待”灌輸知識狀態。這種控制式教學模式使學生不能真正參與到學習過程中去，難以提起學習積極性，極大地阻礙了學生自我認知能力的發展。

（二）為了擴大師生之間的互動空間，很多教師也嘗試利用信息網絡技術提高教學效率，如采用E-mail、QQ、微信等方式，但僅局限于一些簡單的資料收發、視頻觀看和實時對話，不能隨時隨地進行交流與學習。

（三）高等院校學生普遍存在帶手機入課堂的現象，學生上課玩手機破壞學習氣氛，嚴重影響了聽課效率。杜絕學生使用手機不現實，還容易導致師生產生敵對情緒。若能對手機善加利用，將其變成教學輔助工具，可激發學生學習興趣，拓展教學空間。

二、超星學習通網絡平臺教學模式改革思路

基于高等院校的專業人才培養目標，針對具體課程特點、構思將信息化技術有效融入課程教學領域，借助移動終端設備，依托超星學習通網絡平臺合理調整教學內容，優化整合課程資源，利用線上信息化教育輔助線下課堂教學，實現教師與學生“在線實時，雙向互動”的創新型教學模式。

（一）創建在線課程

教師作為教學活動的設計者和組織者，需通過超星學習通網絡平臺創建在線課程。教學資源可以是教師提前制作好的PPT課件、微課視頻、網絡其他共享的相關優質視頻、收集的圖片和文字等方式，在后臺成功上傳后依據教學大綱要求以列模塊分章節的方式優化整合線上課程內容，注重線下課堂教學與線上網絡教學知識點之間的融會貫通，以線上網絡教學輔助線下課堂教學，形成完整、科學的課程教學體系。學生作為教學活動的主體，可以借助移動終端設備下載超星學習通APP并根據學號登錄，將待學課程添入“我的課程”，根據教師授課要求和進度隨時隨地展開線上學習。

（二）在線實時雙向互動教學

超星學習通網絡平臺具有通知、簽到、分組、討論、上傳、下載、作業、評分、統計、測試等基本功能。教師在每次授課之前，通過超星學習通平臺發布授課通知，并引導學生提前預習。開課時教師可以發起簽到碼進行網上簽到，實時檢查學生出勤率。為保證課程學習效果，教師可在視頻、音頻資料中設置防拖拽、防跳集、計時等命令，也可在播放過程中穿插一些小問題或進行簡單的小測試，后臺會根據學生的學習狀態將學習結果及時發送給教師。此外，為擴大師生之間的雙向互動空間，豐富教學內容，教師可以選擇課程直播、視頻聊天、語音通話、發布任務點等方式與學生進行實時雙向互動，也可開啟彈幕，了解學生的學習狀況，及時解答學生提出的問題并給予指導，甚至可采用發紅包、有獎問答的形式調動學習積極性，改變傳統課堂教學模式中知識單向傳播的局限性，使學生從接受學習狀態變為主動想學、要學，實實在在地參與到學習過程中，有效提高學習效率。

（三）教學信息反饋

為保證線上網絡教學模式的有效性，超星學習通后臺對在線課程的整個教學過程進行完整的動態數據記錄，并自動生成課堂教學報告，主要包括學生訪問數、訪問時間、每位學生在線學習時長、答題準確率、與他人互動頻率等。這些大數據記錄有助于教師更科學地宏觀掌控課程教學全局，實時查看任一教學活動的詳細情況，并依據學生的學習情況及時調整教學進度，促進師生的互動和協作。此外，超星學習通網絡平臺還具有布置作業、發放試卷等輔助功能，教師可以在線上完成批改作業、分析考試成績等日常管理工作，大大提高教師的工作效率。

超星學習通利用其教學互動模塊功能，通過線上網絡教學與傳統課堂講授相結合的教學模式，打通線上與線下的教學渠道，實現師生之間在線實時雙向互動，為教師和學生提供了更快捷、更方便、更現代化的移動學習服務。

參考文獻：

范文卿.基于超星學習通的混合教學模式的應用：以《商務英語精讀》課程教學為例[J].開封教育學院學報，2017，37（10）：64-65.