項目教學法在廣告策劃課程中的應用

楊寧

[摘 要] 近年來，各教育階段的教學質量及效率均得到了提高，尤其是高等教育階段的教學質量及效率，還在專業體系及教學方法上得到了完善，使高等教育事業得到了又好又快的發展。廣告策劃是近年來高等院校設置的一門專業課，不僅具有很強的實踐性，還具有很強的操作性，故教學及學習難度都比較高，而項目教學法則是提高廣告策劃課程教學質量的有效教學手段，理應得到重視。

[關 鍵 詞] 項目教學法；教學方法；應用分析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0177-01

眾所周知，廣告策劃課程不僅含有豐富的理論知識，還含有技術性較強的實踐內容，故具有很強的實踐性及操作性。但實際的廣告策劃課程教學中，很多教師都只注重理論知識的教學，而對學生實踐能力及操作能力的培養則選擇忽視或輕視，這不僅不利于廣告策劃課程教學質量及效率的提高，也不利于該專業學生廣告策劃實踐能力的提升。項目教學法作為近年來較為先進的一種教學方法，能夠有效提高學生的理論知識學習能力及實踐操作能力，故將之應用到廣告策劃課程教學中，能夠有效提高廣告策劃的教學質量及效率，使學生的廣告策劃理論學習能力及實踐操作能力得到提高。

一、項目教學法的內涵

項目教學法簡單而言就是教師以引導者的身份，在課堂上為學生布置學習項目，然后讓學生自行去完成學習項目。對學生進行項目教學時要經過信息收集（項目確定）、方案設計（項目布置）、項目實施及最終評價（項目評價）四個環節，每一個項目環節都對學生的廣告策劃專業知識及技術學習非常有利，并且都有相應的教學要求。很多文獻資料顯示，項目教學過程中不僅需要堅持“以項目為主線”原則，還需要堅持“以教師為引導”和“以學生為主體”原則，因此能夠有效實現學生在廣告策劃課程教學中的主體地位，提高廣告策劃課程教學的有效性。項目教學法在實際應用中還突顯出目標指向多重性、培訓周期短、教學見效快、教學可控性好、理論與實踐結合性強等特點，進一步證實在廣告策劃課程教學中應用項目教學法是必要和重要的[1]。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習和主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而教師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

二、項目教學法在廣告策劃課程中的應用

（一）廣告策劃項目確定

在廣告策劃項目教學中，廣告策劃項目確定是非常關鍵的因素，需要注意的是，在選取廣告策劃項目時，一定要以廣告策劃教學內容為基礎，將現實對象當作材料，要達成的目標是，包括需要傳授的廣告策劃知識要點，同時還要提升學生的廣告策劃學習積極性，使學生解決問題的能力不斷提升。項目可以由教師制定，也可以在學生與教師的交流中制定，一般而言只要保證項目的難易程度符合學生的知識掌握水平就不會有太大的影響，難度要結合學生的實際情況。

（二）廣告策劃項目布置

確定廣告策劃項目是第一步，教師作為教學的指導者，可以先為學生做一個示范，就像生活中常見的廣告策劃，需要對一個項目有整體的了解，但是嚴禁抄襲，必須根據實際情況制定不同的項目內容。在廣告策劃項目教學過程中，最好將學生分為多個小組，讓學生充分參與到廣告策劃課程的教學中，人數最好控制在5人左右，每組自行選擇一個代表，當為管理者，當教師分配完任務后，由管理者負責分配任務給小組內的人員，讓成員明確任務的要求、標準、要達成的目標等[1-2]。

（三）廣告策劃項目實施

到廣告策劃項目正式開始時，教師要做好組織者、領頭羊，但是教師要記住，自己不是指揮者，要把學生在廣告策劃項目教學過程中的主體地位展現出來，教師在這當中是一個引導者，指引學生通過自己的努力達到解決問題的目的，在學生遇見問題時，教師可以適當地給予指點，幫助學生對廣告策劃學習問題深入分析，這種探索性質的教學模式更能激發學生對學習的求知欲。在交流過程中，教師可以階段性的檢查學生對問題的認知以及解決思路，防止學生在解決問題時，偏離問題的軌跡，這種教學模式能夠加深學生對問題的見解，也是項目順利進行的有效保證。

（四）廣告策劃項目評價

（1）小組互評：即要鼓勵學生相互評價廣告策劃學習項目的學習成果，并勇于指出其它小組不足之處和創新之處，然后找出自己的項目學習成果的不足及創新優勢，從而促進不同小組學生的相互學習、相互促進和提高。（2）教師評價：即教師要對每組學生的項目學習成果進行客觀性評價，評價過程中要盡可能使用鼓勵性語言進行，以增強學生的廣告策劃專業知識及操作技術的學習積極性及自信心[2]。

總而言之，項目教學法是近年來的一種新型教學方法，已經在廣告策劃課程教學中得到了應用，并取得了良好的效果，有效提高了廣告策劃教學質量，提高了學生的廣告策劃學習能力及操作能力。所以上文基于對項目教學法內涵的了解，從項目確定、項目布置、項目實施及項目評價四方面，分析了項目教學法在廣告策劃課程中的應用。

參考文獻：

[1]鄧潔.項目教學法在廣告設計課程中的應用[J].科技創新導報，2016，13（1）：103-104.

[2]沈維梅，高峰.論“工作室化”教學法在“廣告策劃與創意”課程中的應用[J].荊楚理工學院學報，2014，29（3）：93-96.