借“作業(yè)”東風，揚英語風帆

張曄

[摘 要] 隨著新課改的推進，課堂教學方式發(fā)生了極大的變化，小學生的英語教學，不僅局限于課堂教學，豐富多彩的課外作業(yè)也是教學范疇之一。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，要根據(jù)教材的不同，針對學生的實際情況和認知水平，為學生量身訂制合適且趣味性強的英語作業(yè)，讓學生可以真正從中受益。就如何設計有效的英語作業(yè)進行簡單探析，以期對小學英語教學有所幫助，能夠借“作業(yè)”東風，揚英語風帆。

[關 鍵 詞] 小學英語；作業(yè)設計；策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0149-01

教師對英語作業(yè)設計的水平，直接影響著小學生完成英語課外作業(yè)的積極性和作業(yè)質(zhì)量。面對新課改的新環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和作業(yè)模式，重新審視關于英語課外作業(yè)的設計，提高其趣味性和創(chuàng)新性，從而提高學生對英語作業(yè)的興趣，切實發(fā)揮作業(yè)本身應有的作用。

一、注重口語作業(yè)，培養(yǎng)英語語感

一直以來，很多教師和家長注重書面作業(yè)的布置，忽視口語能力的培養(yǎng)。落實新課程標準要求，在對小學生布置課外作業(yè)時，要注重培養(yǎng)學生的語感，可以通過聽錄音，跟讀英語課文，朗讀、背誦課文，模仿錄音中的語音和語調(diào)，幫助學生熟練地掌握詞匯的發(fā)音以及句子的重讀和輕讀部分。

比如在綜合英語2A Unit2 Her hair is long中，可以讓學生自己對著鏡子，做一個表演者，運用所學語法知識和重點句型進行演講：His hair is short .Her hair is long.My eyes are big.Your eyes are small.Im Giant now.Im big and tall.通過練習掌握人稱代詞his，her，my，your以及Be動詞is和are，可數(shù)名詞的復數(shù)形式也能加以鞏固，從而加深對英語知識的理解。在給學生布置有聲作業(yè)時，讓學生對自己的口語進行錄音，自己在聽錄音的時候更容易發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，再由老師進行檢查，讀得好的在班上放給其他同學聽，在發(fā)音方面有什么優(yōu)缺點，清晰明了，有助于學生進步。

二、設置實踐作業(yè)，提高綜合能力

教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學生的學習水平和能力，設計多層次、多角度、多元化的英語作業(yè)，讓不同的學生能在各自的知識水平上有所收獲，在動手操作中鞏固課堂所學知識，在生活實踐中學會正確使用英語。

比如在學完三年級下冊第二單元“My Family”之后，教師設計三個不同層次的作業(yè)：（1）要求學生模仿課文錄音的語氣、語調(diào)朗讀單詞和內(nèi)容；（2）讓學生拿著自己家庭的照片，跟同桌或者朋友用所學英語知識介紹各自的家庭成員；（3）讓學生互相到同學家做客，練習用英語口語給同學介紹自己的家庭。設置三個不同的作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的實際能力選作，避免“一刀切”的作業(yè)缺陷。這樣的作業(yè)方式就像我們在吃自助餐一樣，自主選擇自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)。

三、設計合作型作業(yè)，培養(yǎng)合作意識

新課程改革的推進，要求全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，每個人在社會上都不是獨立存在的個體，要鍛煉學生如何和別人相處、交流，從而使他們?nèi)谌爰w，融入社會。因此，在給小學生布置英語作業(yè)的時候要適當?shù)乜紤]如何增強學生的合作意識。與小學生接觸的人群不外乎同學、老師、家長，因此培養(yǎng)學生的合作能力應從小組合作、師生合作和家長配合三方面入手。所謂小組配合是指學生在課堂學了英語故事、歌曲或?qū)υ捄?，分小組表演對話或演唱歌曲然后進行評比，在小組合作學習中，小組成員可以自己調(diào)節(jié)分配，學習好的學生會主動幫助學習較慢的同學，培養(yǎng)學生互幫互助、合作共進的精神。師生合作是指學生在學?？梢院妥约旱挠⒄Z老師或有英語基礎的其他老師進行交流，運用自己所學的句型和內(nèi)容。另外，家長是孩子的第一任老師，在孩子學習的道路上有重要的作用，比如學生在學會用英語單詞或句子問時回到家可以向父母匯報。讓學生自己動手、動腦的作業(yè)比起枯燥的抄寫背誦有趣得多，不要讓孩子變成寫作業(yè)的機器，要讓作業(yè)變成學生的期待。

四、加強創(chuàng)作型作業(yè)，增強創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)作型作業(yè)是指學生根據(jù)課堂所學知識，經(jīng)過加工、采集、剪貼等方式，通過英語黑板報、手抄報等形式展現(xiàn)出來，或者對英語教材的對話、故事進行繪畫或者編曲創(chuàng)作等。

現(xiàn)在的英語課本中有許多的chant和song，可借其以有趣的形式幫助小學生快速掌握單詞和句型。學生的想法是很奇特的，可以鼓勵學生把學過的chant和song改變成有節(jié)奏感的音樂，這些chant和song都是比較通絡易懂、輕松活潑的，一般情況下學生聽幾遍就能掌握了，教師應充分利用這些資源來設計多樣性的作業(yè)，如，學生回家后可以對打招呼用語進行轉(zhuǎn)換，也可以用季節(jié)的單詞來替代月份的單詞，這樣的英語作業(yè)學生是樂此不疲的。讓學生在快樂中學習，使他們既掌握了基本知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

小學英語作業(yè)是英語教學的重要內(nèi)容，教師要根據(jù)小學生的特點設計多層次、多元化的英語作業(yè)，提高小學生寫作業(yè)的積極性和自覺性，讓作業(yè)變成學生的期待，從聽、說、讀、寫各方面來訓練學生的綜合英語運用能力，為提高學生的綜合素質(zhì)提供廣闊的空間，提高教學效果。

參考文獻：

[1]李倩.小學英語家庭作業(yè)多元化設計與實踐的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[2]張沁.多元智能理論在小學英語課外作業(yè)設計中的應用研究[D].四川師范大學，2015.