“研討式”教學(xué)法在高校《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的實踐與探索

劉偉

[摘 要] 當(dāng)前在我國各大高校中開設(shè)的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)，旨在結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟條件，實現(xiàn)對稀缺資源的合理配置利用。《西方經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，所采用的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一背景下，著眼于研討式教學(xué)法，教學(xué)實際進(jìn)行有機結(jié)合，嘗試對高校《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中研討式教學(xué)法的實踐應(yīng)用進(jìn)行簡要分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 研討式教學(xué)法；《西方經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0179-01

將研討式教學(xué)法運用在高校《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中，能夠一改往日講解式教學(xué)法所帶來的沉悶感，在有效拉近師生之間的關(guān)系和距離，依托討論、研討等方式幫助學(xué)生深化對《西方經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)的同時，也有助于提高學(xué)生的分析能力等綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文通過探究研討式教學(xué)法在高校《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的實踐，希望能夠為提升該課程的教學(xué)成效提供必要指導(dǎo)。

一、研討式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

通過結(jié)合武曉雯（2015）關(guān)于研討式教學(xué)法的相關(guān)研究可知，所謂的研討式教學(xué)法指的就是一種和以往傳統(tǒng)講解式教學(xué)完全相反的新型教學(xué)方法，通過堅持以學(xué)生為主體的原則，要求教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生思維和語言能力，積極利用討論法與研究法下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種教學(xué)實踐活動，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)其形成良好的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力等，令學(xué)生可以在學(xué)科學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)全面健康發(fā)展[1]。從研討式教學(xué)法的形式與內(nèi)涵來看，其與過去注重單向傳授知識的“一言堂”式教學(xué)的不同之處在于研討式教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，對教學(xué)的實踐性要求更高，并著眼于同步提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐能力，將其運用在《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

二、《西方經(jīng)濟學(xué)》中研討式教學(xué)法的實踐運用

（一）明確主題

以《西方經(jīng)濟學(xué)》課程中的《國民收入核算理論》一課為例，筆者在將研討式教學(xué)法運用在該課的教學(xué)中時，為了使學(xué)生可以在短時間內(nèi)精準(zhǔn)把握該課的教學(xué)重點和難點，提高研討式教學(xué)的有效性，在課前深入挖掘《國民收入核算理論》知識并主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時掌握真實學(xué)情，在與教學(xué)大綱中對本課提出的目標(biāo)、要求等深入結(jié)合下，要求學(xué)生利用手邊教材或互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，聯(lián)系全球經(jīng)濟一體化背景，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外經(jīng)濟熱點問題與前沿動態(tài)信息，探究近十年我國國民生產(chǎn)總值的總量以及發(fā)展現(xiàn)狀和具體構(gòu)成，并重點研討四部門經(jīng)濟對國民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)及其差異情況，在深入剖析產(chǎn)生貢獻(xiàn)差異的具體原因及后果下，提出能夠有效推動我國國民生產(chǎn)總值實現(xiàn)穩(wěn)步提高的對策和建議。在明確研討主題下，學(xué)生不僅可以有效把握教學(xué)中的重難點內(nèi)容，也使后續(xù)的研討教學(xué)更加具有針對性和目的性，避免浪費過多的教學(xué)時間與教學(xué)資源。

（二）自主探究

為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)參與積極性，將研討式教學(xué)法運用在《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中時，筆者還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容運用了自主探究的教學(xué)形式，為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)微視頻，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握國民收入核算理論中的關(guān)鍵理論內(nèi)容，將研討問題進(jìn)行專題劃分，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與學(xué)習(xí)意愿將其分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位使用文獻(xiàn)研究法等方式，依照小組意愿任意選擇包括總結(jié)和分析我國國民生產(chǎn)總值增長原因、優(yōu)勢及劣勢等在內(nèi)的各個專題進(jìn)行探究，對政府收入、工資收入等各項數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究完成專題報告的撰寫。在課堂中與其他小組成員進(jìn)行相互分享展示，使學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)利用國民收入核算理論解決實際問題，加強學(xué)生對該部分知識的深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與探究能力[2]。

（三）合作討論

在實際課堂教學(xué)過程中，教師需要組織各小組成員將研討成果進(jìn)行公開展示，其他小組成員以及教師則需要認(rèn)真聆聽并做好相應(yīng)的記錄工作，同時需要就其研討成果中存在的疑點、問題等進(jìn)行提問。

通過在《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中運用研討式教學(xué)法，學(xué)生的課堂參與性得到了極大提升，并且學(xué)生可以通過積極參與課堂討論等各項教學(xué)實踐活動，達(dá)到知行合一的效果，并有效培養(yǎng)和提高自身的分析能力、思維能力、合作探究能力等。可見，研討式教學(xué)法具有強大的應(yīng)用價值，值得在《西方經(jīng)濟學(xué)》以及其他相關(guān)課程教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣和靈活運用，從而真正達(dá)到提高教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武曉雯.互動媒體支撐下西方經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)法的研究[J].金融經(jīng)濟，2015（16）：171-172.

[2]張燦.研討式教學(xué)法在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中的運用[J].考試周刊，2015（47）：166-167.