任務驅動為導向的AutoCAD制圖設計教學改革研究

劉雙

[摘 要] 在本科院校教學中，AutoCAD制圖設計作為軟件類課程，如何讓學生掌握軟件的實際操作并能夠靈活運用是教學的重點任務。隨著社會的進步和教育的不斷變革，傳統的AutoCAD教學模式亟待改善。鑒于AutoCAD制圖課程的特點，對教學設計進行改革，以任務為導向，可激發學生的學習積極性，提升教學成效。

[關 鍵 詞] 任務驅動；AutoCAD制圖設計；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0119-01

AutoCAD制圖設計是一門運用范圍極廣的課程，AutoCAD制圖廣泛應用于工業制圖、建筑制圖、廣告制圖等，AutoCAD制圖在很多行業中都具有較高的實際運用價值。因此在大學中，AutoCAD制圖是一些專業學生的必修課，這門課程需要學生熟練的掌握，但是在AutoCAD制圖的教學中，書本中的理論知識與實際中的應用有很大區別，為了讓學生學以致用，在AutoCAD這門學科的教學中應該以任務驅動為導向。

一、AutoCAD制圖設計教學現狀

AutoCAD制圖設計是一種計算機輔助制圖軟件，AutoCAD制圖設計的應用范圍比較廣，因此在教學過程中，學生應該熟練掌握這項應用范圍較廣的技術。在我國高校中，AutoCAD制圖設計在很多機械類專業是必修課，但是在授課中，大多數還在延用書本教學，教學過程中主要以理論為基礎，在學期末進行簡單的測試。在傳統的AutoCAD制圖設計教學過程中，學生的學習效果不是十分明顯，為了加強學生的學習效果、提高學生的學習興趣，不斷進行探究，在任務驅動為導向的AutoCAD制圖設計教學過程之中，學生的學習興趣有了提高，教學質量也不斷提高，因此，當前高校的AutoCAD制圖設計教學應該以任務驅動為導向。

二、任務驅動導向

在AutoCAD制圖教學過程中，任務驅動導向是一種教學方法，這種教學方法是基于理論基礎之上的，以任務驅動的方式進行教學。在AutoCAD制圖設計教學過程中，學生是學習的主體，教師在課堂上起引導作用，由教師引導學生，創建一個真實的環境，在情景教學中，激發學生的學生興趣，完成教學目標。在任務驅動教學法中，教師將教學目標設計到教學任務中，引導、驅動學生對“任務”感興趣，并且完成任務，在完成任務的同時掌握知識。

三、任務驅動為導向的AutoCAD制圖設計教學改革研究

（一）以任務驅動為導向設計課堂教學

AutoCAD制圖設計是一門實用性較強的學科，教師在教學過程中必須引領學生進行親自操作，這樣才能使學生真正掌握AutoCAD制圖設計。因此在學校教學中，教師應該以任務驅動為導向設計課堂教學[1]。在課堂上，教師可以利用AutoCAD制圖軟件對學生進行制圖設計教學，與此同時，教師可以針對制圖軟件對學生提出問題，讓學生主動思考，并且在解決問題的過程中學會知識。AutoCAD制圖設計課程中，不同的章節難易程度也不同，因此教師在課前準備時，可以根據章節的難易程度對教學內容進行設計，以任務驅動為導向設計課堂教學，讓學生能夠學以致用，提高學生對知識掌握的靈活性以及實際應用的能力。

（二）提高教師的專業素養和實際操作能力

在以任務驅動為導向的AutoCAD設計課堂教學中，教師應該具有較高的AutoCAD制圖水平，針對學生出現的問題能夠及時解決，引領學生在正確的方法中熟練掌握AutoCAD制圖設計技術。教師有較強的實際操作能力，在授課的過程中，就可以將AutoCAD制圖方法生動形象地展示給學生，讓學生更好地理解抽象的知識。教師除了應該具有較強的責任心等品質以外，還應該對機械類理論有一定的了解，AutoCAD制圖設計大多數是基于機械類制圖設計的學習，教師對機械類理論有一定的了解，可以更好地完成教學。隨著科技的發展，許多可以制圖的計算機軟件逐漸被學生熟知，教師在教學過程中應該不斷學習，不斷自我完善，掌握在科技進步背景下產生的新軟件，熟練使用計算機軟件進行教學。

（三）以學生為中心的主體性學習原則

教師在教學過程中，應該注重培養學生對AutoCAD制圖的興趣，在教學過程中做到興趣教學，俗話說，興趣是最好的老師。學生只有對AutoCAD制圖感興趣，在學習過程中才會有主動探索的精神，有助于學生更好的學習。教師在AutoCAD制圖課堂上應該引導學生學習，營造一個濃厚的AutoCAD制圖學習氛圍。在AutoCAD制圖學習過程中，《畫法幾何與機械制圖》這門課程是入門的基礎，要想掌握AutoCAD制圖，就需要掌握書本中的幾何畫法以及機械制圖。AutoCAD的入門方法中有制圖的基本說明以及基礎知識，只有對基礎課程有所了解，才能使用AutoCAD去繪圖。

（四）增加AutoCAD的二次開發內容

在以任務驅動為導向的AutoCAD設計課堂教學中，教師可以在教學設計中添加AutoCAD的二次開發內容，在機械、建筑、電子等領域中，AutoCAD制圖設計二次開發被廣泛應用，在教學中，讓學生了解二次開發技術，可以提高學生對AutoCAD制圖設計的興趣。教師也可以在課堂中增加參數化曲線設計、常見零件參數設計等實踐內容，讓學生了解這些技術，在學生未來發展中會起到一定的幫助作用[4]。

總而言之，本科院校對學生的教育始終秉承素質教育的原則，通過素質教育，讓學生在學習的過程中，不僅學會知識，還學會做人。AutoCAD制圖設計這門學科本身具有一定的難度，學生剛接觸時會覺得有些吃力，為了讓學生快速掌握這門技術，教師應該在教學方式上做一些改變，以任務驅動為導向的AutoCAD制圖設計教學，可以讓學生更容易接受AutoCAD的學習，更容易學會AutoCAD制圖軟件。

參考文獻：

[1]胡瑤玫.尹璐.《機械工程圖識讀與繪制》課程的一體化教學設計：以北京農業職業學院為例[J].中國培訓，2015（14）.

[2]馬晨光.淺談機電一體化教學存在的問題及其改革措施[J].黑龍江科技信息，2017（1）.

[3]許冬梅.機械制圖與計算機繪圖一體化教學研究與探討[J].裝備制造技術，2007（10）.

[4]魏茂春.黃榕熙.高誠輝.機械類專業AutoCAD課程教學改革探索[J].機電產品開發與創新，2010（5）.