論高職院校英語教學中跨文化素養教育的浸潤

楊維煒

[摘 要] 在經濟全球化的趨勢下，我國同全球其他國家間的交流日趨頻繁，跨文化交際領域便在這樣的大背景下，越來越受到社會各界的重視，與此同時，也對我國目前的高職英語教育提出了全新的人才訴求。而高職院校作為人才的培養園地，需要自身對跨文化教育擁有過硬的素質，才能培養出符合當今社會訴求的新型人才。通過對高職英語中的跨文化教育現狀的分析，提出在實際教學中如何融入跨文化教育的實際策略，以望有效提高高職院校人才培養效率。

[關 鍵 詞] 高職英語；跨文化；素養教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0122-01

一個國家的語言背后所蘊含著的是一個國家的歷史文化精髓，所以學習一個國家的語言也就是在潛移默化中了解其歷史、人文等多方特點。因此，對于如何使高職英語教育在實際操作中取得更好的效果來說，便要求教育工作者從實際出發，打好跨文化素養教育基礎。

一、跨文化教育在高職英語實際教學中的現狀

語言，作為記載、傳承一個國家或民族歷史文化的主要途徑，蘊含著一個國家或民族千百年來形成的思想意識形態及傳統。因此，學習語言如果只是單純從“語言”這一單一層面出發，那對于語言的學習是沒有任何意義的。

目前，大部分高職院校在英語教學實際操作中，仍然拘泥于傳統的將語法、語言形式作為教學重點，忽略跨文化素養的教育，使學生在實際語言對話或應用操作中，無法做出適當的表達。而隨著全球經濟一體化速度的加快，跨文化素養教育必須得到重視，才能使高職英語教育在現代職業教育中發揮其作用。

二、跨文化素養教育在高職英語教學中的重要性

目前，高職英語教學的主要目的是幫助學生養成文化交際能力。許多學者及一線英語教師已經在其研究中發現，通過對語言文化背景的了解，可以有效提升學生的英語實際運用能力。因此，跨文化素養教育的推進，可以使高職英語教育在實際操作中的教學效果得以提升，進而提升現代職業教育的水平。

三、目前高職英語教學實際操作中存在的問題

目前，在我國高職英語實際教學的開展中，主要存在以下問題：教學內容存在過多重復性課題、過于推崇英語語言形式的教授、將語法和詞匯量作為教學重點反復教學，在這樣的教學側重點下，忽略了跨文化交際在素養教育中的重要性，使得學生在學習過程中不能準確理解語言的適用語境和使用習慣。過度依賴教材內容，學生所學英語知識不具有實用性，導致英語知識過于單一。而從高職教育的角度出發，教育是為了向社會輸出人才，因此高職英語教育的目的也是培養契合實際、具有專業化技能的人才[1]。

四、加強跨文化素養教育在高職英語教學實際操作中的滲透策略

（一）通過拓展教材內容增加對跨文化知識的了解

在目前我國高職院校使用的大部分教材中，涵蓋了較多以英語國家歷史文化為背景的授課內容，這些內容對高職學生而言在畢業后的工作及交流中有著深遠的潛在影響。因此，高職英語教育工作者在充分了解教材內容的同時也應及時加以拓展，才能在授課時讓學生在實際學習中對課堂內的文化信息加以消化理解。比如在“Halloween”課程中，教師可在課前搜集萬圣節相關材料以及西方國家在萬圣節時的習俗傳統，讓學生在輕松的課堂環境內通過列舉，了解并掌握跨文化知識。因此，教師要在圍繞教材這個主題的同時，拓展學生的文化知識儲備，從而加強對學生的語言知識儲備。

（二）在詞匯教學中融入跨文化知識教育

世界上任何一種語言，都是由詞匯所組成的，而每一種詞匯，其背后都蘊藏著深厚的歷史人文信息。而且同一個詞匯在不同的語境及不同的文化背景下具有不同的含義。因此，當對一種語言的文化歷史了解不夠時，很有可能在跨文化交際上出現曲解或表意不明的情況。例如，“龍”在中國文化里，是中華民族的圖騰象征，且包含著多種美好的寓意。然而，在西方文化里，由于神教文化的長期壓制以及宗教傳播的影響，“龍”在西方文化中與其在中國的含義及形象截然相反。由此，在不同的文化背景下，共有詞匯可能會造成誤解，這便要求高職英語教育工作者關注在詞匯教學中融入跨文化教學。

（三）通過課外活動的組織加強跨文化素養教育的滲透

目前，高職英語教育的現狀仍然是把教學的主要內容放在課堂上的傳統模式，無法用更多的時間進行跨文化素養教育的滲透。因此，教師可以利用豐富的課余時間，組織形式多樣的跨文化教育活動。例如，可以組織學生進行外語經典影片鑒賞，推薦外語原著書籍，或進行西方節日課前演講等活動。

（四）聘請專業外籍人士授課

近年來，中國在國際上的聲望越來越高，國際之間的交流合作變得頻繁，出現了許多國際合辦學校，也使得越來越多的外籍專業人士進入中國。我們可以通過聘請外籍教師，直接有效地進行西方文化講解，實現跨文化素養教育[2]。

五、結語

綜上所述，在高職院校的英語教學中，要做到對文化差異的充分認識，教育工作者不應只局限于以傳統的詞匯、語法為主的教學模式，而應結合實際，在實際中運用語言，了解文化，才能提高高職學生的英語能力。

參考文獻：

[1]孟令波.高職英語教學中的跨文化交際能力培養芻議[J].經貿實踐，2015（10）：315.

[2]陳宏霞.跨文化素養教育在高職英語語言教學中的滲透[J].山西師大學報（社會科學版），2015，42（S2）：141-142.