對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的探索

段曉婷

[摘 要] 英語(yǔ)作為目前使用最廣泛的語(yǔ)言，一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我國(guó)自改革開放以來(lái)，“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”都取得了很大的成效，而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際影響力逐步提高，外出留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，來(lái)我國(guó)的國(guó)際學(xué)生也逐年增加，英語(yǔ)成為主要的溝通方式。在這種情況下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0202-01

一、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及必要性

一方面，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)也對(duì)人才提出了更高層次的要求。許多企業(yè)由于工作上的需求，迫切需要精通外語(yǔ)的國(guó)際化人才。而且隨著我國(guó)國(guó)際影響力的逐漸增加，需要越來(lái)越多的對(duì)外人才，無(wú)論是貿(mào)易交流還是文化交流，英語(yǔ)是目前通用的語(yǔ)言之一。我國(guó)提出的“一帶一路”倡議（“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”），對(duì)提升國(guó)家發(fā)展有著重大影響，同時(shí)也需要更多的對(duì)外人才去發(fā)揮作用。另一方面，高校英語(yǔ)并沒有重視對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，這是英語(yǔ)教育中的一個(gè)重大弊端。大部分高校中，英語(yǔ)作為公共課只是在大一或者大二期間安排考試考核，進(jìn)入大三之后，便沒有專業(yè)的英語(yǔ)教育，這不利于學(xué)生的發(fā)展。第三方面，是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素，它不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一種持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這不利于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以后的發(fā)展。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后，基本上就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一旦遇到需要英語(yǔ)處理的問題，就成為他們的短板，對(duì)他們的職業(yè)生涯造成較大影響。

二、自主學(xué)習(xí)能力研究概述

自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己做主，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展使終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主流，沒有一成不變的知識(shí)可以應(yīng)對(duì)一切狀況，必須要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，之前的研究都是從不同的角度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)能力：（1）自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者能夠負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主學(xué)習(xí)能力是一種獨(dú)立的，進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力（Littlewood）；（3）能夠確定自己目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)者，也就是自主學(xué)習(xí)者（Nuna）。綜合以上研究可以看出，雖然從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力做出了定義，但是內(nèi)涵還是大體相同的：（1）學(xué)習(xí)的主體是相同的，都是自己；（2）在學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，自己要進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立決策、獨(dú)立解決問題，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者在沒有人監(jiān)督的情況下，仍能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了大量研究，如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是研究的主要內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”可見，學(xué)習(xí)興趣能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛學(xué)習(xí)與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出刻苦鉆研精神。否則，只是形式化地掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如常用的一些方法如聽英文歌曲、看英文原著、觀看影視劇等寓教于樂，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且現(xiàn)在更加重視的是英語(yǔ)的表達(dá)能力，而不是學(xué)生的考試能力，通過(guò)這些常用的方法，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主意識(shí)是非常難得和必要的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師就要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，想盡辦法讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到他們自己才是學(xué)習(xí)的主角，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中起著主要作用。在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣做筆記，從什么角度對(duì)問題進(jìn)行思考，慢慢地給學(xué)生滲透這種獨(dú)立自主的意識(shí)。

（三）擴(kuò)大學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，課堂之外也有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，如參加英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，與外國(guó)朋友進(jìn)行視頻聊天，參加線下的英語(yǔ)課堂等。除此之外，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也能側(cè)面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，我們都是在漢語(yǔ)思維情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這種思維下學(xué)習(xí)效果是非常不明顯的。因此，應(yīng)盡可能多地了解英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史知識(shí)，營(yíng)造充滿英語(yǔ)氛圍的校園環(huán)境。這主要是指在校園中盡可能地運(yùn)用一些語(yǔ)言標(biāo)識(shí)，如教室、走廊、公共物品上面都標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)名稱；張貼英語(yǔ)宣傳板報(bào)，在教室內(nèi)貼上中英文課程表；在食堂、圖書室等公共場(chǎng)所寫上英文勵(lì)志格言等。

參考文獻(xiàn)：

李昆.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2009，32（3）：305-313.