護理專業新生醫用化學教學的思考

李玲玲

[摘 要] 基于江漢大學文理學院醫學院護理專業大一新生在醫用化學教學過程中遇到的困難，對醫用化學的教學內容、教學方法和考核方式進行改革探索，教學效果得以明顯提高。

[關 鍵 詞] 醫用化學；護理專業新生；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0174-01

醫用化學課程是本科護理專業一門重要的基礎必修課。對于每一位護理專業學生來說，掌握一定的化學基礎知識和實驗操作技能，為后續其他相關專業課程的學習打下良好的基礎非常重要，所以我院將醫用化學這門課設為本科護理學專業大一新生第一學期的基礎必修課。

根據前期我院的教學情況反饋，師生普遍反映醫用化學存在難學、難教的“兩難”困境。究其原因，根據學前情況分析發現：一是我院為“三本”學校，學生基礎較差、入學成績普遍不高；二是本科護理專業招生時文理科兼收，新生的化學基礎差異較大，一部分理科生在高中學過化學有一定基礎，而另一部分文科生高中學的化學很少甚至不學，基礎薄弱；三是該課程的學習主要是以課堂講授基礎理論知識為主，缺乏與臨床醫學實踐的緊密聯系，難以引起學生足夠的重視、激發他們的學習興趣。所以，醫用化學這門課給相關授課教師的教學提出了很大的挑戰，如何改善我院本科護理專業新生醫用化學課程的教學情況急需每一位授課教師認真思考和探索。基于此，授課教師經過不斷地剖析問題、分析思考、摸索實踐，實施了一系列教學方法改革[1]。后期的調查反饋表明教學效果得到了明顯改善，現將改革措施總結如下。

一、教學內容的改革

一直以來，高等院校使用的醫用化學教材都是以化學學科的條框為主，與醫學相關專業的結合不夠全面；尤其針對我校護理專業的特點，目前還沒有一本難度適中、與護理專業匹配度高的醫用化學教材；加之化學學科本身難理解，很抽象，許多知識點又需要記憶，學生在學習過程中會有畏難情緒，學習興趣不高。為了讓學生更好適應我校護理專業的教學，教師的首要任務是從醫用化學課程與醫學聯系的角度出發，選擇以實現課程任務所需的教學內容為主，適當刪減一些理論性強，與后續相關專業課程聯系少，不具護理專業特色的教學內容，比如分子軌道理論、膠體分散系等；適當增強與護理專業聯系緊密相關知識的講授，比如滲透壓、緩沖溶液等，強調課程對護理專業的針對性、實用性。

二、教學方法的改革

（一）教學中注重護理專業與化學的聯系，激發學生學習興趣

具體到授課中，教師可以將與授課內容相關的醫學現象或事件作為切入點提出相關問題，啟發學生思考，引起學生進一步探究相關化學知識的欲望。例如，教授等滲溶液時，教師可以先提問學生：臨床護理工作中，通常用與組織細胞液等滲的生理鹽水沖洗傷口，為什么？如果用不是等滲的生理鹽水會怎么樣？提出這種與護理專業相關的問題創設情境，大大激發學生學習的興趣[2]。俗話說，興趣是最好的老師。建立良好的學習興趣是教學效果得以保證的重要基礎。

（二）優化教學方式，避免“灌輸式”教學，提高教學質量

醫用化學課程教學內容繁多，包括無機化學、有機化學、分析化學等大量的基礎理論知識，如果采用純粹的講授方式會讓學生感覺枯燥乏味，降低學習興趣，達不到預期教學效果。在課堂教學中，教師可以針對不同的授課內容，精心設計，合理安排，恰當運用“講授式”“導學式”“討論式”“啟發式”等多種教學方法，活躍學生思維，幫助學生對知識的理解記憶[3]。同時可以通過課堂提問，增強與學生的互動性，活躍課堂氣氛，提高教學效果；課后針對學生要掌握的重難點知識適當布置作業，以幫助他們及時鞏固強化所學知識。

（三）引導學生轉變學習方式，建立自主學習的能力

大學的學習方式與中學截然不同，大學需要學生具有良好的自主學習能力，而對于剛入大學的新生來說，普遍缺乏這種自主學習的意識和能力。所以作為高校教師，首先要讓學生從思想上認識到這種轉變，采取切實可行的辦法幫助他們盡快具備自主學習的能力。隨著網絡信息化教育的快速發展，學習者可以更多地利用網絡資源進行學習，教師可以建議學生課外利用如微課、慕課等網絡資源進行預習和及時復習。教師還可以試著引導學生瀏覽一些化學與醫學相互滲透的科普期刊，以增強他們對化學的興趣及查閱資料、自我學習的能力[4]。

三、考核方式的改革

近年來，為了能真正建立以學生素質發展為導向的考核體系，教師一直在分析探討，從試題的難易程度、出題范圍、試題類型到卷面、平時成績及實驗成績所占百分比，力求每個環節都能客觀規范，科學地反映學生學習及教師授課情況，充分發揮考核的導向力量，從而有力地保證教學質量提升。

綜上所述，隨著我院醫用化學教學內容、教學方法、考核方式的改革，我院護理專業大一新生醫用化學教學效果得以明顯提升。當然，路漫漫其修遠兮，我們將繼續努力，不斷探索，使醫用化學的教學效果進一步得到提高和完善。

參考文獻：

[1]許小青.高職護理專業文科生醫用化學教學改革的探索[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2012，28（2）：80-82.

[2]謝明雅.情境教學在中職醫用化學教學中的應用[J].衛生職業教育，2016，34（7）：63-64.

[3]王飛，陳慧慧.醫用化學課程的教學改革探究[J].廣州化工，2016，44（18）：223-224.

[4]李明華，蘭婷，王寶龍，等.“醫用化學”教學研究的幾點體會[J].科教導刊（下旬），2016（10）：93-94.