藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的思考與實(shí)踐

宋蔓

[摘 要] 藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育工作因?qū)I(yè)特點(diǎn)、教育背景、群體因素與個(gè)體素質(zhì)的差異，顯現(xiàn)出不同于普通高校大學(xué)生的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的第一人，如何改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)存的問題與難點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，共促健康積極的心理健康教育氛圍，是探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育；實(shí)踐

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0175-01

一、現(xiàn)階段藝術(shù)院校大學(xué)生的主要心理特征及行為特點(diǎn)

個(gè)別大學(xué)生受家庭影響，如父母離異、家庭困難、家中出現(xiàn)重大變故等，導(dǎo)致心理和行為方面出現(xiàn)了偏差，在認(rèn)知、性格、戀愛、情感、抗逆力、人際關(guān)系等方面存在部分問題。同時(shí)，由于藝術(shù)類大學(xué)生的成長環(huán)境和教育背景的不同，對待外部世界仍處于感性認(rèn)識階段，缺乏處理問題的能力，因而在遭遇挫折時(shí)容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、躁狂等心理不平衡的現(xiàn)象。

綜合整體藝術(shù)類大學(xué)生的群體特點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)生相比較于其他普通大學(xué)生，往往比較重視主觀感受，容易以自我為中心，產(chǎn)生偏執(zhí)、沖動(dòng)的行為；由于缺乏集體意識和大局意識，參加校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。此外，現(xiàn)階段大學(xué)生長期使用手機(jī)、電腦等通信設(shè)備，甚至將人際交流、情感宣泄直接付諸網(wǎng)絡(luò)，在真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，缺乏與人直接交往和溝通的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致人際溝通不暢。

受專業(yè)發(fā)展的影響，藝術(shù)類大學(xué)生普遍重專業(yè)輕文化，注重對專業(yè)知識的訓(xùn)練與實(shí)踐，忽視對文化知識的學(xué)習(xí)，且由于文化功底較弱，缺乏紀(jì)律、規(guī)矩意識和自制力，導(dǎo)致曠課、缺課、遲到的現(xiàn)象比較多。

二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的重難點(diǎn)分析

首先，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理和教育者之一，也是心理健康教育工作的中堅(jiān)力量，從這一點(diǎn)來說，能夠直接面對面引導(dǎo)學(xué)生，這是輔導(dǎo)員可以順利開展心理健康工作的重要因素。其次，受外部環(huán)境的交叉影響以及藝術(shù)類大學(xué)生群體復(fù)雜性和個(gè)體差異性的不同，導(dǎo)致高校心理健康工作面臨多樣性的挑戰(zhàn)和困難。此外，輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，需要從事行政、黨務(wù)、宿舍管理、學(xué)生活動(dòng)等相關(guān)工作，工作較為繁瑣，這樣就會(huì)因精力有限而難以取得預(yù)期的成效。且絕大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的心理知識和理論素養(yǎng)，不利于心理健康教育工作的順利開展。

綜上，在面對各種工作挑戰(zhàn)和缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識的情況下，開展這項(xiàng)工作具有一定的難度，因此如何整合和發(fā)揮自身已有的工作經(jīng)驗(yàn)開展相應(yīng)的心理健康教育，得到良好的育人效果是輔導(dǎo)員在日常工作中需要思考和總結(jié)的。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的思考與實(shí)踐

（一）實(shí)行多點(diǎn)多級、上下聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校—社會(huì)—家庭關(guān)注的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員作為中間力量，需要整合各種教育力量，形成合力，發(fā)揮好開展心理健康教育的橋梁與紐帶作用。

首先，輔導(dǎo)員要暢通渠道，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立家長QQ群、微信群等，不定期向家長宣傳大學(xué)生易出現(xiàn)的心理健康問題和應(yīng)對方式。其次，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，力促心理健康教育工作更具針對性和實(shí)效性。最后，輔導(dǎo)員要以各班心理委員、寢室長和班委干部為抓手，多方向、多角度關(guān)注個(gè)體心理健康，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

（二）分年級、分性別，多形式開展心理健康專題活動(dòng)

輔導(dǎo)員在日常工作中可搜集大學(xué)生在人際交往、專業(yè)發(fā)展、情感交流、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的困惑與需求，充分挖掘心理教育的關(guān)鍵內(nèi)容，并將其滲透其中。根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要，開展既具有針對性，又富有趣味性的專題活動(dòng)。

一是針對藝術(shù)院校的課程設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)，分年級開展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，如針對新生的適應(yīng)訓(xùn)練和團(tuán)體拓展活動(dòng)；邀請高年級優(yōu)秀的學(xué)哥學(xué)姐，為大二年級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；大三階段開展人際交往、戀愛心理、面試禮儀、簡歷制作的專題講座；大四階段可邀請專業(yè)教師為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)答疑會(huì)，以良好的心態(tài)正確面對就業(yè)和工作。二是因藝術(shù)院校的女生普遍居多，可開展專門針對女大學(xué)生的系列活動(dòng)，組織關(guān)愛自我、人際交往、戀愛心理等方面的心理講座。此外，也可針對男生集中開展有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等內(nèi)容的班會(huì)。

（三）以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，齊抓共育積極健康的正性心理環(huán)境

一是開展集體談心談話制度。輔導(dǎo)員以寢室成員為單位，認(rèn)真傾聽和了解同學(xué)們的成長故事，因勢利導(dǎo)，講授人際交往、挫折應(yīng)對、待人處事等基本知識，達(dá)到談心談話的目的。

二是專門針對家庭貧困、曠課遲到等類型的學(xué)生，集中開展主題教育，引導(dǎo)其形成正確的認(rèn)知和健康的心態(tài)。

三是利用班委會(huì)、寢室長會(huì)時(shí)間，集中對班委、寢室長、心理委員開展以凝聚班級向心力、提升班委影響力的主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

通過以上三條主線，普及正確的心理健康相關(guān)知識和能量，達(dá)到以一帶多，進(jìn)而輻射至每一位學(xué)生，形成積極向上、風(fēng)清氣正的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]何一明.高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的有效途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：138-139.

[2]張妍.高校輔導(dǎo)員對學(xué)生開展心理健康教育的實(shí)踐探究[J].求知導(dǎo)刊，2017（2）：81.