林業院校基因工程教學改革的探討與實踐分析

陳昊

[摘 要] 基因工程是林業院校的核心專業基礎課，該門課程包含繁多的抽象概念，涉及多學科理論知識，為了在有限的授課時間內提高教學效率，有必要積極推進該門課程的教學改革，引導學生扎實掌握知識和操作技能，對林業院校基因工程教學改革進行探討。

[關 鍵 詞] 林業院校；基因工程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0207-01

一、構建學生課堂，發揮學生學習的主體性

林業學院基因工程教學要創新課堂教學模式，從原本的“教師課堂”轉變為“學生課堂”，讓學生自主完成學習任務。在“學生課堂”中，教師要選擇一部分難度相對較低的內容讓學生自主學習，激發學生的學習興趣。如教師可選擇常規PCR技術和核酸分子雜交技術構建學生課堂，讓學生自由報名參加課堂講授，促使學生成為知識的主動建構者。在學生施講的過程中，教師要指導學生認真備課，利用網絡、圖書館收集與課程相關的資料，豐富授課內容。教師也可讓學生自行設計教學課件，先將課件交由教師審查，聽取教師提出的意見對課件進行完善，而后再運用到課堂施講中，從而培養學生文獻綜合能力和嚴謹治學的態度。

二、運用現代化教學技術，提高課堂教學效果

林業院校的基因工程課程具有直觀性強、信息量大等特點，若是采用傳統的教學方式，只能使學生學到顯性的知識，很難對其中深層次的內容有所了解，這樣會造成學習難度增大。為此，教師可在教學中對現代化的教學技術進行合理運用，如，多媒體工具、CAI課件等，借此提升課堂教學效果。例如，外源基因導入原核細胞的途徑是基因工程教學的難點問題，具體的途徑有三種，即轉化、轉導和轉染，在對這三種途徑的區別進行講解時，若是僅以語言來描述，無法使學生深入理解，很容易造成混淆的情況，對此，教師可運用多媒體教學工具，對三種途徑進行動態模擬，通過直觀、生動、形象的展示，幫助學生加深理解。又如，在教學《基因工程的主要技術》的內容時，教師可利用影像資料和仿真實驗技術的課件，讓學生對整個實驗過程進行觀察，并進行模擬操作，從而了解實驗原理，掌握操作技能，在實驗中獲得直觀感受，提高學習效果。

三、改革實驗教學，培養學生實踐能力

林業院校基因工程教學應加大實驗教學的改革力度，引導學生將理論知識運用到實踐操作中，加深對該門課程的知識掌握程度。首先，優化調整實驗內容。為使實驗內容能夠突顯出基因工程的學科特色，并提高實驗教學效果，教師應對實驗內容進行適當的優化調整，多加入一些反映基因工程技術路線的實驗，如外源基因表達的調控和重組體構建、轉化及檢測等，以此來培養學生的實踐能力。其次，豐富實驗教學形式。為使學生更好地掌握專業技能，教師應豐富實驗教學的形式，如可將技能訓練與實驗一并進行、組織學生到工廠進行見習等，讓學生能夠將理論與實踐更好地聯系起來，從而達到拓展思維的目的。最后，創新實驗教學模式。教師可借助現代通信工具，如微信等，對實驗教學模式進行創新。如教師可將實驗分為多個部分，將每部分的操作細節配以講解制成視頻，傳到微信群，讓學生進行觀看，一遍看不懂可以反復多看幾遍，由此可使實驗教學效率得到進一步提升。

四、開辟網站遠程教學，創新課外教學模式

計算機網絡時代的到來，為教學開辟了全新的路徑，在這一背景下，林業院校應結合基因工程的學科特點，開展網站遠程教學，借此來對教學模式進行創新。學校可以借助互聯網，建設“基因工程”課程網站，學生則可利用課外時間登錄該網站，進行課程復習、互動討論，對課堂所學的知識進行補充和完善。如可在課程網站中設置以下交互式模塊：模擬測試、維基百科、學習工具、調查問卷、教師博客等，學生登錄該網站后，可直接進入模擬測試模塊，對其中的測試題進行作答，以此來檢驗學習效果，而后學生可進入維基百科模塊，進行補充和擴展學習。同時，學生也可進入教師博客模塊，與教師進行在線交流，并參與集體討論，在師生與生生互動中提高學習效果。上述模塊的設計，能夠進一步提升學生對基因工程知識的學習興趣，人機互動、師生互動和生生互動等內容的加入，讓學生體驗到了學習的樂趣，學習效果自然會隨之大幅度提升。

總而言之，林業院校要積極推動基因工程教學改革，針對基因工程的課程特點，通過構建起學生課堂、運用現代化教學技術、改革實驗教學以及開辟網站遠程教學等方式，形成新穎、高效的基因工程教學體系，增強該門課程對學生的吸引力，培養學生的創新思維、科研素養、操作技能和知識應用能力，使基因工程課程獲取良好的教學效果，實現林業院校的人才培養目標。

參考文獻：

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