學科競賽促進應用型人才的培養和深化實踐教學改革的探討

范艷

[摘 要] 國家領導人指出：“我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才”。因此，為促進我國高校人才培養模式轉變，優先培養出具有科學創新能力的優秀實踐類人才，必須結合科學手段，通過采用學科競賽等方式改變教學方式，利用科學有效的手段為我國培養具有科學性、全面性以及創新性人才奠定基礎。對學科競賽在應用型人才培養模式中的重要性進行分析，并對如何利用學科競賽提升人才培養、深化實踐教學改革展開討論。

[關 鍵 詞] 應用型人才；學科競賽；實踐教學改革；深化措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0218-02

根據國家教育部在2012年出臺的相關文件，可知現今我國應用型人才的教育活動不僅受到教育部門的高度重視，同時也能夠在培養人才的過程中得到國家相關文件的支持，這就要求高校應當開展各類科技競賽活動，并重點對我國影響力較大的學生競賽活動采取資助方式進行支持，充分發揮學生的創造力與主觀能動性，為培養實踐創新人才、提升科學競賽作用以及加大應用型人才培養力度等提供堅實的基礎。

一、學科競賽在培養應用型人才方面的重要性

（一）學科競賽能培養學生的創新思維

所謂創新思維是指學生在競賽過程中需要運用的一種具有強大創造力、創新性以及變通性的思維模式。通常來講所有的學生都具有創新性思維，只是有些學生在日常的學習活動中被傳統教學模式占據思維，因此創新思維無法充分發揮。而學科競賽中競賽不僅能夠充分培養并提升學生的創新思維，同時也能夠使學生靈活地利用創新思維參與到競賽中。

首先，學生在參與學科競賽時，不僅需要利用自身文化能力理解競賽的規則、要求以及其他內容，同時也需要針對競賽形式完全打破以往的思維模式，不斷調動自身思維中獨特、創新的思想、觀點以及設想等，不斷提升自身思維模式的創新性，最終形成創新思維，從而在“學”與“思”之間找到溝通的橋梁，為日后的學習與生活奠定基礎。

其次，學生在學科競賽中不僅需要具備創新性思維，同時也需要在選題、設計、分析、制作以及完成項目的過程中不斷運用自身創新思維，使設計作品具有新穎、靈活等特點。最終使學生在完成競賽時能夠靈活運用創新思維，以達到競賽的根本目的。

（二）學科競賽能培養學生的團隊協作精神

首先，在學科競賽過程中，學生需要與教師進行合作。學科競賽不僅僅是展現個人能力的舞臺，同時也是提升學生團隊協作能力的重要平臺。教師雖然不作為選手直接參與，但起到了輔導、幫助的作用。而在具體參與過程中，雖然學生是設計主體，但由于學生在某些創造及設計方面水平仍舊比教師低，因此教師能夠在過程中為學生提出意見和建議。學生通過聽取建議并綜合自身想法，與教師一同創作出創新性較強的作品，提升自身與教師之間的合作能力。

其次，學生大多數都以團隊形式參與學科競賽，但學生本身屬于獨立個體，每個人的思維模式不同，創新層次也有所不同。而在具體比賽過程中，學生則需要加強合作、不斷調整隊伍水平，對作品進行進一步優化與創新，這能夠使學生在交流過程中不斷提升自身溝通能力與人際交往能力，并得到相互學習的機會，為日后成為全面型人才提供有利條件。

二、豐富競賽形式，構建多種學科競賽體系

（一）加強院校內競賽平臺建設

首先，為提升學生的實踐能力與創新意識，應加強對院校內部的改革與建設，堅持以國家下達的相關規范文件為重要依據和基礎，在院校內開展學科競賽試行活動，并在院校建立競賽平臺，使學生有充分的空間與時間參與到競賽中，并在充分準備后參與到全國類競賽中，例如，全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生工程訓練中心綜合能力競賽等。

其次，院校內各個專業、學院也應當根據自身特點與學科內容，在學院內舉辦小型競賽，通過開展基礎性學科競賽活動，在學院內部推選出具有較高專業水平、創新能力與團隊協作能力的專業型人才，經過不斷培養后使之成為高級別賽事優秀參賽選手，為進一步培養高層次競賽人才和創新型人才起到推動作用。

（二）加強對創新實踐工作的組織協調，推動學科競賽平臺發展

學科競賽屬于較為復雜、多面的競賽項目，且具有全國性的特點。因此，在競賽活動中，不僅需要有學生選手的參與，更重要的是需要有相關管理機構與院校負責部門參與其中，對競賽模式、活動內容等進行組織與設計，并要求當地政府及教育部門加大支持力度。國家級學科競賽則更需要國家級以及省級教育部門起到帶頭作用，其他二級類院校緊跟教育部門負責比賽項目的組織與其他項目，院校級學科競賽需要由相關部門支持，院校學生團體及校方教育部門負責，同時院校內各個學院自行組織各類競賽，由學院的學生會以及社團組織負責。

這種分層管理、逐步分級責任的管理形式不僅能夠有效推動學科競賽的開展，同時要求各個部門、院校以及學院內部各司其職，參與到競賽組織管理當中，不斷提高競賽平臺建設水平。通過建立不同類型、不同層次和不同等級的學科競賽，也可以使各個部門明確責任，積極配合，迫使院校與相關部門不得不重視學科競賽，從而在提升競賽水平的同時為深化實踐教學改革奠定基礎。

（三）加強教師隊伍建設，促進學科競賽平臺發展

首先，學科競賽設立的初衷是在教學過程中教師能夠將教與學完美融合，使學生能夠真正了解教與學的含義，并在教師的教導下獨立完成學習，最終達到教學目的與人才培養目標。但由于學生在競賽準備過程中無法獨立完成項目，因此專業教師應當充分發揮自身的指導與輔助作用，對學生進行強化練習，使學生能夠在教師的培訓與指導下提升自身競技水平。

其次，由于學科競賽包括的學科類型及項目較多，尤其是國家級的學科競賽中包含的學科、專業及知識層面較廣，甚至出現跨學科、跨專業的情況，所以在具體的競賽過程中，不僅要求國家級學生選手掌握多個學科知識，同時競賽方也應當由具有不同知識、經驗豐富以及較強專業技術的教師組成指導團隊對學生進行專業指導。而這就要求學校應當加大教師的培養力度，不斷提升教師在創新實踐方面的能力，從而真正為提升學生綜合學科能力奠定基礎。

（四）健全學科競賽規章制度，保障學科競賽的正常開展

學科競賽與高校內其他日常課程及實驗內容不同，它不僅是一種有效、新型的教學實踐形式，同時也是一項具有較強組織性、規范性的活動。因此，在進行學科競賽時，不僅需要學生和教師積極參與，同時也需要根據學科競賽形式等制定相關規范制度，提升對競賽學生的約束與管理。健全的學科競賽規章制度應該提供充足的比賽經費，規范競賽學生及相應指導教師的行為準則，保障學科競賽的發展與傳承，明確組織、培訓、輔導以及競賽等各個環節的操作規則及流程，建立完善的獎懲制度，包括對教師工作的認定和對學生的獎勵，這對激發教師的工作熱情，調動學生的參賽積極性，促進學科競賽的良性發展具有重要意義。

不同的競賽項目，其比賽方式、參與對象、參與形式、考查重點均存在差異，指導教師應根據這些差異對不同競賽項目的培訓方式、培訓內容、培訓目的進行調整，學校應對指導教師的培訓學時認定及相應的工作量核算有所區別。而所有參加競賽的學生，在構思、設計、制作等過程中不僅需要調動自身專業能力、花費大量時間參與在其中，而且更需要付出較多心血，甚至部分學生需要熬夜才能將作品完成，因此，學校應當設立激勵制度，通過對學生進行表彰或其他獎勵形式提升學生的參與積極性與熱情，促進學科競賽的良性發展。

三、深化教學改革，提升培養質量

學科競賽的內容往往源自于實踐，因此建立長期穩定的大學生實踐實訓基地、完善配套的硬件建設、給予足夠的經費投入是深入開展學科競賽的重要保障。學校應該依托相應學科和社會資源建立校內以及校外大學生創新基地和實踐基地，為學生搭建創新能力與實踐能力培養平臺，為學生開展科技創新活動和工程實踐活動提供良好的資源保證，以便更有效地開展各類創新、創業、競賽等實踐活動。

同時，將實驗中心、工程中心、重點實驗室向學生開放，為學生自選設計性、綜合性、創新性實驗，自擬大學生訓練計劃課題，為學生參與教師的科研項目提供優良的條件。在設立學生課外科技創新活動專項經費的同時，吸納社會各種資金冠名或贊助各級各類學科競賽，全面促進學生科技創新經費來源多元化。設立各個級別的創新創業訓練計劃基金，專項資助學生的科研項目，讓學生積極響應、參與其中，使更多的學生能夠在學校學習期間就有機會得到良好的訓練與實踐。

此外，要調動起各方面的力量和積極性，建立聯動機制，包括學生與教師之間的聯動，不同學科之間的聯動，學校與學院的兩級聯動，學校與企業之間的聯動等，這樣才能體現出學科競賽的參與度和廣泛性，在更大范圍內提高大學生的創新能力和實踐能力。

四、結論

我國部分較為先進的“雙一流”高校已經充分貫徹國家文件思想，在校內以及省內都開辦了科技競賽，而根據競賽的結果來看，大學生在競賽中不僅能夠充分提升自身創造能力，同時能通過不斷競技和合作創造出許多具有較高科技水平的作品，進一步為競賽的普及和發展奠定堅實基礎，同時，學生在參展期間能夠在院校、教師與同學的幫助下不斷激發自身團隊協作能力與科技意識，幫助學生快速提升自身能力，在競賽形式中找到自己的長處并將其充分發揮，最終達到深化實踐教學改革的目的，為培養全面實踐類應用人才作出貢獻。

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