面向經濟社會需求的天津高職專業框架研究

劉娟娟

[摘 要] 職業教育是一種社會需求推動型的教育。從西歐工業化發展歷史可以看出，職業教育是伴隨工業化而產生的，而職業教育的出現又極大地推動了工業化進程。目前我國正處在經濟發展的關鍵時期，要想促進經濟社會的良性發展，尤其是大力發展職業教育，使職業教育的發展與當地經濟發展相互協調發展，如何培養適合經濟發展的人才需求是重點研究的對象，主要從以下幾個方面分析。

[關 鍵 詞] 職業教育；高職；專業框架

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0005-01

一、職業教育教學創新與素質培養問題集中表現

（一）高等職業院校對培養什么樣素質人才的新教學思想和教育目標認識不清、重視不夠

培養什么樣人才能適應社會需要，一直是教育的首要問題，目前很多教育的最大問題就是忽視與企業實時溝通的重要性，未能真正從企業需求角度出發設置培養方案。

（二）教學方法未能有實質性更新

隨著信息化技術的普及，各種多種媒體講授形式已被教師普遍接受和應用，但教學結構和目標并未發生太大變化。

（三）現有的課程體系不能充分滿足人才培養目標

目前，國內高等職業院校設計專業的培養目標大多流于形式，課程體系的制訂缺乏科學性和前瞻性，而且對培養目標的重要性認識不足。課程體系建立沒有進行充分的調研，不了解企業需求、市場需求，片面盲目地進行所謂的教學改革，沒有遵循創新教育與素質培養相結合的科學定律，導致教學體系松散、目的性不明確、系統化設計跟不上時代的需求，創新教育流于形式。

二、主要研究內容

（一）適合企業需求人才培養模式

通過校企深度合作，建立雙贏互補的長期有效機制，建立“校企合作、賽訓一體”的人才培養模式，為企業培養其需要的技能型、專業型人才。

1.內外結合，校內教學與企業需求對接。校內教學應遵循企業需求，創建適應企業需要的工作室、實驗室及學生創新創業實驗室，教師在校內根據不同專業、不同崗位需求先進行模擬實驗項目、再進行仿真實訓項目、實際項目殿后的流程進行教學，與此同時，將人文素質教育和綜合素質教育滲透于人才培養全過程，并以校企聯合考核方式考查學生的綜合素質和實際能力，最終完成專業人才培養目標。

2.建立完善校企合作。建立完善的校企合作模式，以培養實用型人才為目標建立完善培養方案，首先，建立企業級實驗室，校企雙方共同創建、共同管理，加強學生的動手能力；其次，頂崗實習模式是采用校企聯合，共同指導，組建企業所需團隊完成頂崗實習任務，不斷總結經驗，使校內教學與校外實踐有機地結合，校內學習與實際工作崗位需求零距離對接，從而達到進入企業直通的教學目標。

（二）賽訓一體，創新世紀實踐教育與崗位需求對接

教學過程中要不斷培養學生的創新意識，創新教學方式，培養學生的創新能力，同時也要培養學生獨立思考、創新實踐的能力。

運用創新理論指導教學，在專業核心課程的項目教學中融入“企業思維、針對學習、實踐應用”多層次培養模式。首先，將企業所需技能納入教學的課程體系中，在此基礎上進行創新理論知識，不斷培養學生的創新意識，著重訓練創新能力；其次，組織學生參加各類校內、校外專業競賽。

三、主要研究目的

根據行業企業需求，結合行業職業資格鑒定標準，修訂教學內容。

（一）教學方式與教學組織模式改革

1.任務驅動、項目導向教學模式。依托項目實驗室、校企合作實際、合作項目公司等載體，全方位實施項目導向教學。以真實項目為任務載體，組織學生完成從基層調研、方案設計到實際應用指導全過程，在項目實施的過程中完成教學任務，提高學生職業能力。

2.開展分段式教學模式。在以實際項目為導向的人才培養方案下，改變以往課程時長安排和遞進式的教學序列，實施分段式教學組織模式。在專業課項目導向教學中，以完成某一設計項目為一階段，將項目中涉及相關課程中的教學內容逐步傳授，并完成項目設計與教學實訓；在基本技能訓練課中，以強化某項能力為一階段，整合專業基礎課程，集中開展教學實訓。

（二）校內創新創業實習實訓基地與校外多種實訓基地建設

作為校內創新創業型實習實訓基地，最大的特點是實施任務驅動、項目導向的教學模式。學生在校內就可以感受真實的企業環境、真實的設計項目、真實的企業管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作能力和職業素養的培養。加強企業實訓基地建設力度，建立廠中校形式的企業級工作室，完善頂崗實習任務的實習實訓基地建設。通過分工協作和定崗定責，完成“訂單”的任務。

（三）建設一支“雙師”素質優良、結構合理的具有創新精神的專業教學團隊

培養一支結構合理、學術水平高，尤其在實踐教學、應用型方面有高超能力的專業教學隊伍。專業帶頭人能夠及時掌握本專業技術領域發展前沿，熟悉把握行業、企業最新技術動態，及時調整專業改革方向，并依據行業企業崗位群需求，及時更新教學內容和改革教學方式。充分借助企業平臺，構建強大的師資隊伍。

參考文獻：

[1]許昌斌.構建面向區域經濟的高職院校創業教育體系研究[J].讀天下，2017（3）.

[2]陳淑婷.高職院校專業設置維度評價模型的拓展研究[D].華東師范大學，2017.