地方高校外語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及對策分析

韋巧燕　黃傳美　李思　王恒

[摘 要] 從分析當(dāng)前高校外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢和就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，在探究原因的基礎(chǔ)上提出解決高校外語專業(yè)就業(yè)難的可行性對策，旨在為高校外語人才的培養(yǎng)提供借鑒，為用人單位對外語人才的選拔提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 地方高校；外語專業(yè)；就業(yè)；對策

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0222-02

隨著各國間的交往日益頻繁，我國對外語人才的需求逐漸增加，并出現(xiàn)了英語專業(yè)過熱的現(xiàn)象。但是，基于對外語專業(yè)畢業(yè)生的市場需求的分析，發(fā)現(xiàn)許多外語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后很難找到理想的工作，鑒于此，本文對外語專業(yè)的就業(yè)形勢與前景進(jìn)行分析，針對學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，深入了解本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的培養(yǎng)需求，以便采取針對性措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、高校外語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，教育規(guī)?？涨埃叩仍盒U(kuò)招的規(guī)模前所未有，許多學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，越來越多的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的、正規(guī)的外語教育，可謂令人欣喜。然而喜悅的同時(shí)，人們也應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前外語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)率高，但畢業(yè)生對薪酬的期望值普遍較高

從2014—2016年我校外國語學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率均超過90%。多年來，我校外語專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)地集中在廣東、廣西壯族自治區(qū)等地，在廣東沿海，以深圳市、廣州市居多。從就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)單位規(guī)模來看，畢業(yè)生就業(yè)主要面向外資企業(yè)、私營企業(yè)，大多從事外貿(mào)業(yè)務(wù)方向，有少部分從事教師行業(yè)，專業(yè)基本對口。從收入來看，月收入基本上在2500元左右。從用人單位整體需求狀況來看，我校英語專業(yè)就業(yè)信息數(shù)量較大。2016年，來函來我院招聘的用人單位超過20家，提供需求崗位超過120個(gè)。從需求崗位的性質(zhì)來看，多數(shù)為民營企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少數(shù)為外資企業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，英語專業(yè)畢業(yè)生最理想的就業(yè)單位首選為事業(yè)單位和國有企業(yè)，其次為外資企業(yè)。我校外語專業(yè)畢業(yè)生對簽約的單位大部分比較滿意（占70.1%）；專業(yè)也基本對口或有一定聯(lián)系（共占75.4%）；但畢業(yè)生對薪酬的期望值普遍高于簽約后實(shí)際的薪酬（期望為月薪4000元，實(shí)際為2500～3500元）。截至2016年8月底，選擇在廣東等地就業(yè)的學(xué)生人數(shù)為16人，占畢業(yè)生總數(shù)的30.2%，其他全部留在區(qū)內(nèi)或是回家鄉(xiāng)就職，其中留在本市就業(yè)的人數(shù)為12人，占畢業(yè)生總數(shù)的22.6%。

（二）畢業(yè)生求職敏感度不高，存在拖延思想

為確保畢業(yè)生就業(yè)工作順利開展，學(xué)校通過畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)、企業(yè)校園專場招聘會(huì)等，積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)、提供就業(yè)信息。但從畢業(yè)生的參與度來看，進(jìn)入每年的12月份后，排除已經(jīng)確定實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)生，尚有半數(shù)以上的畢業(yè)生沒有求職，而這部分學(xué)生求職敏感度不高，總想等待更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，依靠外界提供就業(yè)幫扶，拖延就業(yè)時(shí)間等思想在畢業(yè)生中普遍存在，為此，往往直接導(dǎo)致在就業(yè)高峰期錯(cuò)失機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生對個(gè)人職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠

英語專業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對專業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠，主要表現(xiàn)在缺少清晰明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃，更多的學(xué)生則缺乏自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為，不會(huì)合理安排時(shí)間，自控能力較低，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就目前來看，著眼于當(dāng)今人才市場的需求，職業(yè)意識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能仍然是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，它在很大程度上影響著畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方向。另外，如何提高就業(yè)質(zhì)量同樣涉及人際交往和社會(huì)溝通的領(lǐng)域，擁有良好的人際關(guān)系能力和溝通能力是在社會(huì)得以立足的必要條件。

二、造成外語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

（一）英語課程過于單一，不能和社會(huì)需求相適應(yīng)

不管是商務(wù)英語還是科技翻譯，涉及的領(lǐng)域都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。雖然相關(guān)部門和國家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)高等教育必須與時(shí)代相適應(yīng)，旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，但許多院校仍然不得其法，只是一味采取“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少或是沒有提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，許多課程還是采用全程老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，整個(gè)課堂大部分時(shí)間都處于一種乏味的狀態(tài)，這并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也不能提升學(xué)生的專業(yè)技能，更不能有效滿足企業(yè)的用人要求。

（二）學(xué)生自主性弱，危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)

高等教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，許多學(xué)子從高中“保姆式”教育步入大學(xué)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)過程中不能完全適應(yīng)，對英語專業(yè)來說情況尤為嚴(yán)重。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)50.7%的學(xué)生不能按照老師要求自覺完成一個(gè)學(xué)期讀三本外文名著的任務(wù)，有37.4%的學(xué)生在文學(xué)類等比較枯燥的課程學(xué)習(xí)中處于完全不提前預(yù)習(xí)的狀態(tài)。對外語專業(yè)學(xué)生在閱讀方面的自主性，張紹杰在《讀寫危機(jī)》中用數(shù)據(jù)表明讀寫危機(jī)已經(jīng)是一個(gè)關(guān)乎國家乃至全球教育的危機(jī)，對英語學(xué)習(xí)者來說更是致命的缺點(diǎn)。許多學(xué)子在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就業(yè)方向不確定，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)舉棋不定。

（三）所學(xué)技能單一，缺乏實(shí)練機(jī)會(huì)

可以毫不夸張地說教育與實(shí)際應(yīng)用脫軌是中國教育的一大通病，中國傳統(tǒng)對語言類學(xué)科的教育以死記硬背居多，文科學(xué)習(xí)本應(yīng)多以拓寬視野，廣泛瀏覽應(yīng)用于一些交際或研究為主，例如廣西科技大學(xué)的外語教程有一部分為文學(xué)類教程，如中國文化概要，英國文學(xué)、美國文學(xué)等課程復(fù)雜難懂，如果老師一味按部就班按照傳統(tǒng)教學(xué)方式講課，這無疑在一定程度上加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重點(diǎn)還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，對一些院校為適應(yīng)國家號召而改革增加的一些技能型課程，如我校在英語專業(yè)增設(shè)的口語課、戲劇課等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些課程的開設(shè)效果不是很好，有三分之一的人表示這些課程很好卻因?yàn)檎n時(shí)少，實(shí)練機(jī)會(huì)少而導(dǎo)致在課程完結(jié)后感覺學(xué)到的知識(shí)沒來得及找機(jī)會(huì)鞏固就忘了，這無疑也從一定程度上說明了語言學(xué)習(xí)的氛圍對語言學(xué)習(xí)者的重要性。

三、高校外語專業(yè)就業(yè)前景的對策分析

鑒于當(dāng)前高校外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，在與從事外語專業(yè)教學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作實(shí)際，提出普通高等院校外語專業(yè)應(yīng)從強(qiáng)化專業(yè)調(diào)整、完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，以及政府出臺(tái)相關(guān)政策等出發(fā)提高學(xué)生素養(yǎng)，提升就業(yè)能力，打破就業(yè)難的局面。

（一）強(qiáng)化專業(yè)調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的各種規(guī)格的專業(yè)人才

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)應(yīng)有完善的學(xué)科和課程體系，對學(xué)校來說，在外語專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該突破剛性限制，使課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案緊密地與就業(yè)市場相結(jié)合，保持對市場的敏感度，探究和構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，確立人文課程在外語學(xué)科建設(shè)中的地位，擴(kuò)大人文課程在外語教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增加學(xué)生的人文內(nèi)涵，這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能使學(xué)生的知識(shí)體系達(dá)到一定的高度，同時(shí)將文化知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和人文知識(shí)與所學(xué)的英語專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，從而增加學(xué)生的知識(shí)量，達(dá)到拓寬國際視野的目的，提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。

（二）完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)方案是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)而制訂的方案，是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對人才的需求而制定的具體實(shí)施計(jì)劃，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要注重人才成長規(guī)律，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，鑒于此，外語專業(yè)要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展教育的四步走規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，要保證基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高基礎(chǔ)課程教育的知識(shí)性、針對性和實(shí)用性；要開展教學(xué)方式、方法和教學(xué)運(yùn)行模式等的改革，進(jìn)行外語教育的分班和分級，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可為高年級的外語學(xué)習(xí)和考研打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，外語專業(yè)應(yīng)首先加大對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分比例，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力在實(shí)踐中得到更好的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，形成正確的就業(yè)觀

大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)人才，大學(xué)的永恒主題是提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)的強(qiáng)勢個(gè)性是辦學(xué)特色。目前就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題之一。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校外語專業(yè)就業(yè)難的原因之一就是缺少就業(yè)的指導(dǎo)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的力度。高校如何在大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，強(qiáng)化學(xué)生的自身意識(shí)，將他們認(rèn)為“無用”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與“有用”的社會(huì)通識(shí)技能結(jié)合起來，將他們培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)水平高、綜合素質(zhì)高、職業(yè)心理成熟的大學(xué)生，是就業(yè)指導(dǎo)工作的意義所在。所以，學(xué)校相關(guān)部門要有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃幫助，并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，按不同專業(yè)和年級分類進(jìn)行有效指導(dǎo)。對剛剛進(jìn)入高校的一年級學(xué)生和大學(xué)二年級的學(xué)生，指導(dǎo)工作應(yīng)側(cè)重自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同、職業(yè)意識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生更好地了解自己所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)域中的地位和就業(yè)發(fā)展趨勢；而對大三和大四年級的學(xué)生則要側(cè)重學(xué)生本人對職業(yè)生涯的規(guī)劃、校內(nèi)校外的教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)前就業(yè)的準(zhǔn)備和就業(yè)思路的指導(dǎo)。只有這樣，高校外語專業(yè)的學(xué)生才能對自己在畢業(yè)后的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰的定位。同時(shí)，高校要加大校內(nèi)和校外學(xué)生教育實(shí)習(xí)的力度，只有讓學(xué)生本人通過親身體驗(yàn)，才能將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，才能在最大程度上通過實(shí)習(xí)來帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)，增加外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣浩，張振英.外語畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系優(yōu)化[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：170-171.

[2]王吉，馬玉紅.高校外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：97-99.

[3]王慧劍.商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[4]張紹杰.讀寫危機(jī)：當(dāng)今英語專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（2）.

[5]張慧芳.地方院校英語專業(yè)的瓶頸及其突破[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：37-39.