淺談當代大學生的學風問題

羅芬

[摘 要] 針對當前學校學習風氣的現狀及存在的突出問題，分別從學習的動機、態度、紀律、氛圍和方法數個方面來分析探討影響校園學風的原因，并從學生、學校、家庭三個方面來為高校學風建設提供一定的理論建議。

[關 鍵 詞] 大學生；高校；學風

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0018-02

學風不單單是一所學校的立校之本，更是一所學校氣質和靈魂的體現。教學改革的進程是否達到要求，教育質量是否得到提高，優良校風能否形成和人才培養目標的任務能否實現，都會直接或間接地受到學風的影響。校內有健康樂觀的學風氛圍，可以激勵學生更加積極主動地學習，以此提高學生的健康指數，促進學生綜合素質的全面提高。

一、大學生在學風方面的主要問題

（一）學習動機方面

在高等教育成本分擔機制和自主擇業、雙向擇業的實施下，學生的競爭意識和自主意識增強，加上學生的個人功利思想也越來越重，他們開始過多地追求個人的實際利益，產生這些事情的因素，我們許多人都是不言而喻的，學生大多是為當前嚴峻的就業形勢和自己未來的前途而努力學習、拼搏。由此可見，學生學習的動機大多是近景性、功利性、現實性的。

（二）學習態度方面

因為沒有正確的學習觀作為指導，加上現在家長對學生的溺愛，很多學生都沒有明確的學習目標和學習計劃，抱著一種“偷得浮生半日閑”得過且過的消極態度。少數學生雖然有明確的學習目標，但是不少學生以讀書工具論和唯考試論在學習上避實求虛，不講究真才實學，不專注實踐這一重要的真理。當遇到困難就會退縮，缺乏一股不畏艱難、勇于拼搏的精神以及勤學苦練的作風，容易心煩氣躁。而且，現在大學校園里的考試作弊之風，抄作業等陋習還是比較突出的。

（三）學習紀律方面

由于學習態度不夠端正，學生缺乏學習的興趣和積極性。有的學生忙于各種社團活動和兼職工作，厭學情緒很高，學習紀律渙散。還有很多學生對本身的專業興趣不高，出現了缺勤、遲到和早退的行為，并且時常如此，導致他們學習觀念淡薄、學習主動性不強，因而課堂效率也不高，個別學生甚至還沉迷于網絡或游戲娛樂，出現了逃學的情況。

（四）學習氛圍方面

濃厚的學習氛圍是優良學風的重要體現，也是形成優良學風的關鍵因素，如果每個大學生都能置身于濃厚的學習氛圍中，那么外部環境就會引導和促使其去主動學習。但是，就目前大學校園里的學習氛圍來看并不是很理想，并不能真正引導學生走進較好的學習氛圍中。現在大學生與社會接觸的機會多了，校園業余活動也日益豐富，尤其是互聯網技術的高速發展和智能手機、計算機的普及，讓很多大學生把更多的時間用在網上娛樂，浪費了太多時間，打亂了作息時間。在這種情況下，如果我們不能做好新時期大學生的引導工作，就會分散學生的學習精力。

（五）學習方法方面

有些學生習慣于中學階段以課堂和老師為中心的學習方法，上課抄筆記，課后背筆記，在學習上存在著較大的依賴性。因而導致其自學能力差，缺乏主動學習的精神，在課外很少看參考書，很少會獨立思考問題，缺乏勇于思考、探索、創新的精神。不能用靈活的學習方式來進行創造性學習，還處于一種保守的心理狀態。大部分學生的自立能力和心理素質都比較差，過分地依賴父母，自我管理約束能力較差。

二、影響學風的原因分析

（一）大學生學習心態失衡的影響

有些學生的學習動力不足，沒有學習的激情和興趣，還有些學生降低了自我定位評價，上課只是應付老師點名，期末應付考試，表現出明顯的消極心理。相對于高中，大學學習的內容繁多，有些學生注意力分散，不能專心聽講，有些學生特別容易受到周圍事物的干擾、思維遲鈍，學習效率非常低。

（二）大學生群體行為的影響

青年大學生雖然在生理上發育已基本成熟，但是心理發育卻并未完全定型，心理防衛機制不健全，他們對社會上產生的負面影響不能夠有效抵制，導致情緒波動較大。對自身的心理障礙難以主動調整，一旦受到不良刺激，他們心中的壓抑感、焦慮感就會爆發出來，繼而導致矛盾心理、意志消沉、情緒低落、目的茫然等學習心理障礙。部分學生由于沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏敏銳的是非辨別力和堅定的自控力，不由自主地被卷入“附潮流、趕時髦、追時尚”的漩渦中走不出來，以至于失去了對學習的熱情。

（三）社會不良風氣的影響

首先，社會不良風氣會消極地影響學生的學習動機，其中的功利主義、享樂主義這些不良思想讓大學生更關注當前個人最現實的物質利益。把大學生的學習動機更多地引向近景性動機，而這些近景性的動機讓大學生的學習動機具有不持久性和不穩定性，影響了大學校園內的學風；其次，當前社會上各行各業都充斥著只看重表面、急于求成的思想觀念，這使大學生的學習往往就在只是為了學習而學習的層面上停滯不前，達不到為了國家、為了民族、為了社會而學習的這種更高層次的精神追求，很大一部分大學生都只是以通過考試、獲取學分以及拿到畢業證書為目的而學習，這對大學生的學習態度和學習氛圍都產生了消極的影響，從而不利于優良學風的形成。

（四）缺乏專業興趣

由于應試教育的種種弊端，大學生要求提高自身素質但又認為專業課的課程設計理論性太強，不實用，也不利于個人能力的培養。有些學生除了聽一些自己很感興趣的課程外，其他主要的學習時間就花在英語和計算機等實用性的等級考試上，而學習其他不感興趣的理論性課程只是為了湊夠學分。有的學生認為自己學的專業是冷門專業，就業前景渺茫，所以就放棄本專業。

三、引導學生端正學風

（一）學生自身

首先，每個學生都應該擁有明確的學習目標，學習目標為學生的學習指引前進的方向。然而在我們的學習過程中，很多學生并沒有明確自己的學習目標，這就如同盲人摸象，往往都是事倍功半。如若沒有明確的學習目標，就不會對自己定下嚴格要求，繼而敷衍塞責，馬馬虎虎，效率自然也就更低。因此，在學習之前先確定一個明確可行的學習目標是很有必要的。其次，加強自我的控制。尤其是在當今信息發達的時代，社會大環境的誘惑在不斷增多，只有增強自我控制才能不受外界干擾。

（二）學校方面

1.要建立長效激勵機制。雖然非智力因素沒有直接參與學習，但是非智力因素在動機作用中卻起著無可比擬的效果，它發起和推動了學習活動，調節教學研究。有關研究表明：在影響一個人是否成功的因素中，百分之二十是智力因素，而百分之八十是非智力因素。因此，促使學生主動學習，就先要從非智力因素入手。俗話說，榜樣的力量是無窮的，每個人都應該樹立學習上的榜樣，榜樣不僅起著激勵帶頭作用，也是為學生自己樹立一個鮮活實際的目標，促使學生向他人和自己挑戰，并在不斷的競爭中挖掘自己的潛在動力，找到真正的自我；教師也可以采用多種多樣的教學方法和手段來融洽師生關系，充分調動學生的興趣，使學生自覺自愿地加入集體學習中來。我們應該客觀地評價學生的學習成果，特別需要注意的是要具有激勵性，讓學生在感受成功喜悅的同時，更加積極努力地投入學習中來。

2.文化是學校特有的一種現象，在長期的教育活動中逐漸形成，大學的校園文化承載著校園精神，只有建設好校園文化，才能夠營造良好的學習氛圍。要積極組織開展大學生社團文化活動和學術創新活動，并努力提升校園活動的品位，使學生更好地發揮他們的主動性和積極性，明確自己的奮斗目標和發展方向。

3.要結合當今社會對人才的需求，多開展主題班會、座談會、專家的專題報告會等活動，激發學生的學習動力，以求真務實、刻苦鉆研的作風來自覺增強學校的學風建設。

（三）家庭方面

1.形成家庭與學校穩定的聯系制度，促進學風建設的“合力”發揮其最大的作用。絕大多數大學生在異地讀書，家長對學校的情況缺少了解，學校應利用各種媒介加強家長和學校的聯系，讓更多家長知曉自己的孩子在學校的生活和學習情況，形成家校聯系暢通無憂，雙方互通，學生的學習發展自然會更上一層樓。

2.注重家風建設。家風是一種無形的力量，在日常生活中潛移默化地影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格，它是一種無言的教育，對孩子的影響是全方位的，是深入骨髓的。家風也不是一成不變的，隨著時代的進步我們對家風的理解有所不同，家風的內容在不斷豐富。新時期孩子與家長的溝通成為家風建設的一大難題，現在的家長迫于工作的壓力，不得不花大量的時間和精力在工作上，忽視了與孩子的溝通交流，而家長與孩子之間良好的交流是孩子健康成長的關鍵，只有更好地進行溝通和交流，家長才能夠了解孩子的成長動態，及時體察到孩子思想和行為上的變化，防患于未然。

參考文獻：

[1]齊冰，劉志民，鐘海.三種社會思潮對高校學風的負面影響及其應對[J].中國青年政治學院學報，2014（1）：73-77.

[2]陶清澈.加強學業水平考試管理嚴肅考風考紀[J].成人教育，2013（6）：119-120.

[3]馬丁，鄭蘭琴.大學生學習策略現狀及學習方法培養策略研究[J].中國電化教育，2008（7）：39-44.

[4]張濤.論大學生專業學習興趣缺乏的原因及對策[J].揚州教育學院學報，2008（3）.

[5]王云海，武丹丹，李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報（社會科學版），2006（5）：163-168.