醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文課程審美體驗式課堂構(gòu)建

黃藝旬

[摘 要] 語文文本是美的載體，體現(xiàn)著不同的美和作者內(nèi)在認(rèn)同，大學(xué)語文課程審美體驗式課堂的構(gòu)建可以文本閱讀、寫作參與、表演實踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而達到愉悅性情、陶冶情操的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)語文；醫(yī)學(xué)生；審美體驗

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0045-01

大學(xué)語文課程作為高等院校人文素質(zhì)教育的重要課程，在中國高校教育這個特定場域中扮演著重要角色。在徐中玉、齊華森主編的《大學(xué)語文》教材中對大學(xué)語文課程有著如下定義：“大學(xué)語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程?！备咝７侵形南甸_設(shè)大學(xué)語文課程至今已經(jīng)有百年歷史，對醫(yī)學(xué)類院校來說，相較于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，通識通選課程如大學(xué)語文、藝術(shù)課等承擔(dān)著大學(xué)生審美教育、人文教育的任務(wù)，對學(xué)生健全人格的塑造至關(guān)重要，其傳授鑒賞的優(yōu)秀文學(xué)作品能夠增強和促進大學(xué)生的審美體驗?zāi)芰Αａt(yī)學(xué)生較其他專業(yè)的學(xué)生來說，課業(yè)繁重，在緊湊的專業(yè)課中交替學(xué)習(xí)鑒賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，打造審美體驗式課堂，有助于醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時在更高的精神層面上，能夠讓醫(yī)學(xué)生進一步在文學(xué)作品中提高發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的能力。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文審美體驗式課堂構(gòu)建的意義

傳統(tǒng)大學(xué)語文停留在課堂上，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生審美、情感、人格等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文審美化教育、構(gòu)建審美化基地等已有嘗試，審美性、人文性、工具性為一體的大學(xué)語文是學(xué)科的重要內(nèi)容，審美體驗式課堂構(gòu)建是面對邊緣化醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文教育的有效路徑。

二、審美體驗式課堂的內(nèi)涵、特征和要素

（一）審美體驗式課堂的概念。審美教育，即美育，其根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的思想感情，塑造健全人格，使人的本質(zhì)力量得以全面充分地發(fā)揮。審美教育是建立大學(xué)語文教育人文維度的基本途徑，審美體驗式課堂則是落實與推動審美教育，將大學(xué)語文審美性以教學(xué)體驗式開展的重要舉措。審美體驗式課堂是實踐基礎(chǔ)中富有情境式、生態(tài)式和發(fā)散式的教學(xué)模式，讓學(xué)生進入教學(xué)情境體會文本內(nèi)涵。

（二）審美體驗式課堂重視課堂的啟發(fā)性和完整性。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文的教學(xué)對象是非中文專業(yè)的各類學(xué)生，故大學(xué)語文的閱讀是非專業(yè)式的閱讀，它強調(diào)的是個體感受，注重個人在閱讀時的審美情趣，只從閱讀主體的內(nèi)心感受出發(fā)去品味作品。它的目的就是要找出作者與讀者心靈之間的契合點，從塑造人的心靈美著手，通過教師寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的審美經(jīng)驗來填補文學(xué)作品所留下的“空白狀態(tài)”，體驗文學(xué)作品所傳達的情感共鳴，獲得心靈上的感悟，獲得審美教育，從更高的角度體現(xiàn)人生的價值和理想。

（三）審美體驗式課堂構(gòu)建需具備審美體驗、文學(xué)鑒賞、情景接受等要素。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文課程審美體驗式課堂構(gòu)建并非僅在課堂內(nèi)，而是突出課堂“審美體驗”，貫穿課內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)互動體驗的過程。它以師生體驗式學(xué)習(xí)、學(xué)生自主體會文學(xué)情感、教師指導(dǎo)鑒賞文學(xué)為要素，其特點是以學(xué)生為主角，教師為引路人，注重學(xué)生的課堂人文體驗，采用文本閱讀、寫作參與、表演實踐等形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，授予學(xué)生鑒賞文學(xué)的技巧，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍。與傳統(tǒng)授課式的大學(xué)語文課堂相比，審美體驗式課堂不再是教師授課“滿堂灌”，學(xué)生上課走過場形式，而是師生共同參與的體驗式教學(xué)。

三、構(gòu)建“三位一體”大學(xué)語文課程新范式

通過構(gòu)建審美體驗視域下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文課程建構(gòu)新范式，即“閱讀經(jīng)典、寫作參與、表演實踐”三位一體范式，達到活躍課堂氣氛、提升學(xué)生人文素養(yǎng)和健全學(xué)生人格的目的。

（一）閱讀經(jīng)典。經(jīng)典文學(xué)作品作為文化價值和意義的載體，具有其獨特意義。大學(xué)語文審美體驗式課堂教學(xué)，可以選取中外經(jīng)典文學(xué)作品，研究文本情感、人物形象和情景對話等，以個體閱讀、合作閱讀為方式，通過課堂、沙龍等方式交流閱讀心得。通過閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生與從古至今、從國內(nèi)到國外的優(yōu)秀心靈對話，進而發(fā)現(xiàn)和洞見人性的豐富，豐富和滋潤自己的內(nèi)心世界；在課堂教學(xué)外，將閱讀經(jīng)典多介入學(xué)生的日常生活，運用于生活實踐，讓閱讀經(jīng)典成為習(xí)慣，促進學(xué)生感悟文學(xué)作品、體驗文化認(rèn)同。

（二）寫作參與。通過教師精心籌備詩歌、散文、小說寫作課程，由學(xué)生自主選擇其感興趣的內(nèi)容進行寫作學(xué)習(xí)，并將該內(nèi)容向上擴展延伸至學(xué)生課外寫作，例如，詩歌鑒賞寫作、書評、文學(xué)創(chuàng)作等實訓(xùn)，提升學(xué)生的文學(xué)常識、文學(xué)情感和體悟能力。

（三）表演實踐。學(xué)生參與文學(xué)作品研讀，以文學(xué)讀本、經(jīng)典劇本為藍本，參與實踐演出，提升學(xué)生的審美能力，達到感悟作品內(nèi)涵和領(lǐng)略人物魅力的目的。搭建審美教育的平臺。利用教學(xué)情境，讓學(xué)生體會人物的性格、生動形象的語言，使其真正進入文本中，切身了解文本內(nèi)涵，發(fā)揮主觀能動性。

審美體驗式課堂能調(diào)動醫(yī)學(xué)生的感官與課堂積極性，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，將醫(yī)學(xué)生的情感體驗同文學(xué)作者產(chǎn)生心靈融合，體會其含蓄而深厚的情志，進而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的能力，以達到充分利用大學(xué)語文課堂，提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)，人格完善、品德高尚的醫(yī)學(xué)人才。

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