高職院校人文素質教育培養的探究

位來 歐陽嬋嬋 尹曉紅

[摘 要] 高職院校每年為社會輸送大量的高素質技能型人才，但是高職院校學生的人文素質教育還存在一些問題，例如，行動計劃性不足、課程設計缺乏整體體系及人文素質教育落實程度較差等。針對這些問題，高職院校應樹立正確的教育觀念，建設高質量的人文素質教育師資隊伍，建立科學的學生評價體系，提高對高職院校學生人文素質教育的重視。

[關 鍵 詞] 高職教育；人文素質；學生培養

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0236-01

一、高職院校關于人文素質教育的理論基礎

國家在“十二五”規劃綱要中明確提出：把科學發展作為主題，把轉變經濟發展的方式作為主線，把戰略性調整經濟結構作為主攻的方向，促進我國經濟長期、平穩、較快發展及社會穩定和諧。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年構建現代的職業教育體系及增強職業技術教育的吸引力。面對新形勢和高職院校的發展現實，加強人文素質教育、提高學生綜合素質就顯得更具必要性和緊迫性。

二、高職院校人文素質教育中存在的問題及原因

（一）高職院校在學生人文素質教育中存在的問題

1.行動計劃性不足

在高職院校的人文素質教育中，教育部已經給出了較為明確的指導意見。但是在宏觀到微觀的落實上，高職院校并沒有具體的建議可以依照，自我創新性又不足，導致了在人文素質教育的進程中，行動計劃性不足，具體表現在：在教學時間的規劃中沒有固定的安排，教學課程設計缺乏良性的體系。

2.課程設計缺乏整體體系

人文素質教育內容主要包含人文知識傳授、人文素養培植及人文形態塑造，這三方面不僅是完整的過程還是遞進的過程，但是當下大部分的高職院校對學生人文素質的教育僅達到第一個環節，而人文素養培植、人文形態塑造兩個環節被忽視，或者做得很少。

3.人文素質教育的落實程度差

在部分高職院校中，學校領導沒有把人文素質教育上升到足夠高度，重視程度較差，使得實際教學中，人文素質教育越來越被輕視，導致高職院校中人文素質教育的地位逐漸下降。

（二）高職院校在學生人文素質教育中存在問題的原因

1.錯誤的辦學理念

高職院校在人才培養上，往往存在理解不夠準確的現象。高職院校不只應該培養具備一定能力以及相關實踐能力的技能型學生，同時也應該注意培養學生的人文素質，這也說明開展相關人文素質教育必不可少。

2.教育資源的不足

人文素質教育若想順利開展，必須同時具備良好的人文素質教育氛圍及高素質人文素質教師團隊。而我國高職院校大多創辦于20世紀90年代末期，因為自身辦學年限不夠長以及大多前身都是當地的中專院校，在發展中缺乏足夠的文化底蘊與歷史積淀，人文素質教師團隊的培養存在困難，形成了當下高職院校高素質的人文教師缺乏的局面。

3.教育機制不完善

人文素質教育作為高職院校教育體系中的不可或缺的內容，本應該將人文素質教育與專業技術教育放到同等重要的地位。但是在實際運行中卻不盡如人意，學校各項工作多以教務為中心，專業技能的培養在學校教學體系中被放到了一個更為重要的地位。

三、提高高職院校人文素質教育的建議

（一）樹立正確的教育觀念

高職院校必須扭轉急功近利的辦學心態，樹立“以人為本”的教育理念，真正踐行高職的辦學理念，重視并落實人文素質教育。在高職院校的教育中應正確認識技能教育與人文素質教育的關系，即技能為立世之基，人文素質為立世之本。

（二）建設高質量的人文素質教育師資隊伍

首先，要加強思想道德素質建設，教師要樹立良好的職業道德形象，誠實守信、愛崗敬業，做到為人師表。其次，應該豐富社會文化知識，提高社會文化素質，教師也要走出去，多在社會實踐中提高能力，同時教師還要在提高教學和科研能力中，不斷提高業務素質。最后，要培養教師的創新素質。

（三）建立科學的學生評價體系

首先，應該健全領導體制。應該成立由學校黨委書記及常務副校長為組長，黨委副書記及主管教學的副校長為副組長，由教務處、學工辦、團委、宣傳辦、網絡信息教育中心、思想政治等部門共同參與的“人文素質教育領導小組”。

其次，要完善運行機制，構建科學的課程體系。高職院校的教育特點是學制較短、實踐課程比重較大，人文素質教育課程體系的構建要以此為基礎，進行科學設置，既滿足學生對職業技能的需求，又使學生提高自身的人文素質。

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