基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合研究

潘堂忠

[摘 要] 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員全程全覆蓋，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實效，只有立足產(chǎn)教融合，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和定位，將新創(chuàng)業(yè)教育工作融入人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系之中，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、深度融合。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0006-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，已經(jīng)由國家宏觀政策層面進入各高職院校微觀執(zhí)行層面。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是目前高職教育研究和探索的全新領(lǐng)域，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點。國家明確要求高校要面向全體學(xué)生開展貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員全程全覆蓋。要真正實現(xiàn)這個目標，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、深度融合，很多高職院校已在這方面進行了積極有益的探索，筆者認為目前從產(chǎn)教融合內(nèi)涵實質(zhì)和高職院校人才培養(yǎng)目標出發(fā)，只有立足產(chǎn)教融合才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉(zhuǎn)變。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校而言，處于剛剛起步和摸索階段，雖然很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多思考和實踐，但效果不理想，究其原因，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有企業(yè)行業(yè)的參與、與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)、沒有真正滲入人才培養(yǎng)的各個層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏真正、有效融合。

（一）未建立有效的校企聯(lián)動機制

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高職院校如火如荼開展，但大部分高職院校處于閉門造車，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分局限于理論層面，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的有效溝通與聯(lián)系。一方面，行業(yè)、企業(yè)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解，另一方面，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對行業(yè)、企業(yè)吸引力不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)校沒有與行業(yè)、企業(yè)建立全過程深度融合的聯(lián)動機制。

（二）未進入專業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，但從許多高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準來看，未見開設(shè)有關(guān)融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課程，有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很少涉及，在人才培養(yǎng)目標中也沒有體現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的必然選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的與專業(yè)教育的目的是一致的，只有實現(xiàn)兩者的深度融合，才能高質(zhì)量地實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

（三）未融入教學(xué)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程由不同職能部門設(shè)置，課程設(shè)置不完善，兩者是相互獨立的個體。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有針對專業(yè)調(diào)整課程內(nèi)容，受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于被邊緣化的境地，投入的課時、師資、場地、經(jīng)費不足，大家更多的是為了完成任務(wù)，多以公選課的形式，或是在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中有小部分內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，課程內(nèi)容幾乎對所有專業(yè)都一樣。課程內(nèi)容關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能，沒有與專業(yè)特點相結(jié)合，沒有與行業(yè)、企業(yè)需求相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動中專業(yè)知識或技術(shù)含量不高，與專業(yè)技能脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識沒有得到有效的運用。（2）專業(yè)課程教育時，考慮的是如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容融入其中，兩者缺乏有效資源整合，更談不上構(gòu)建實施體系。

（四）未形成統(tǒng)一正確認識

對學(xué)校層面而言，大多數(shù)高職院校的教育教學(xué)思路依然停留在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才上面，沒有正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)涵，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本脫節(jié)。對廣大教師包括教學(xué)系部的負責(zé)人而言，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足甚至誤解，目前大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的授課教師由學(xué)生工作和就業(yè)工作隊伍教師擔(dān)任，專業(yè)教師很少參與其中，在大家的傳統(tǒng)認知當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何當老板，與專業(yè)教育沒有多大關(guān)系。對大部分高職院校學(xué)生而言，他們認為自己以后就是去打工的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，與自己無關(guān)，沒有必要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然各方都已認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，但由于認識存在偏差，導(dǎo)致對目前大多數(shù)高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然無法有效推進。

二、立足產(chǎn)教融合實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必

然性

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展至今的一個全新表現(xiàn)，是指產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)行業(yè)開展的深度合作。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是高職教育體系天然密不可分的組成部分，與專業(yè)教育體系相輔相成，是著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必經(jīng)之路。高職院校肩負的歷史使命，決定其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須立足產(chǎn)教融合。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育教學(xué)的全過程中，融合到社會需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求中，才能有效實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和意義。

三、立足產(chǎn)教融合實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

（一）加強學(xué)校與企業(yè)對接，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的協(xié)作機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的深度融合是一項系統(tǒng)工程，需要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的共同參與。作為高職院校要主動作為，發(fā)揮自身實驗實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，推進產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)相互聯(lián)動、協(xié)同發(fā)展；發(fā)揮自身技術(shù)人才的團隊優(yōu)勢，在滿足專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)的前提下，搭建校企合作平臺，完善技術(shù)技能積累機制，立足行業(yè)企業(yè)需求聯(lián)合進行技術(shù)創(chuàng)新，解決技術(shù)難題，推廣創(chuàng)新成果；與企業(yè)共建“學(xué)院”“訂單班”等，開展校區(qū)深度合作的多元化平臺建設(shè)，形成產(chǎn)教融合的長效機制。

（二）促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)體系

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，要保證其系統(tǒng)性和完整性，不是僅僅將幾門課程簡單相加，而是要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標整合優(yōu)化，確立復(fù)合型培養(yǎng)目標，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)容有效融入專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，有效地將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入人才培養(yǎng)體系的全過程。同時要考慮學(xué)生的能力不同、入學(xué)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)目標不同，因材施教，制訂差別性的人才培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需要，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿，推動專業(yè)教育由注重知識傳授向聚焦創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（三）推動課程與職業(yè)對接，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系

要真正實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標落地生根，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識耦合聯(lián)動，使課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系作為實施載體。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體目標是為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，這就要求學(xué)校及專業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和定位，與企業(yè)合作重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系，推進系統(tǒng)化課程設(shè)計，從行業(yè)和企業(yè)的視角將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課程體系，對教學(xué)目標、教學(xué)活動與教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實施系統(tǒng)性的設(shè)計，開展創(chuàng)新方法專項訓(xùn)練，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合。

（四）實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要出實效，師資是根本，教師是解決“最后一公里”的關(guān)鍵，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要求教師具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，又要求教師自身具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，而這又是目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最薄弱的，要解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍整體薄弱的問題，應(yīng)采用“走出去”與“引進來”相結(jié)合的方式，不斷完善隊伍的結(jié)構(gòu)，提升隊伍的專業(yè)化水平，建設(shè)融合型師資隊伍。（1）在校內(nèi)選拔優(yōu)秀專業(yè)教師，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室，有計劃、有梯度地選拔教師培訓(xùn)、進修和到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉；（2）聘請有相應(yīng)專業(yè)教育背景的優(yōu)秀企業(yè)家、高管、創(chuàng)業(yè)成功的校友加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，利用他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗指導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效離國家和社會發(fā)展的要求還有很長的路要走，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，提高認識，結(jié)合高職教育的特點和高職學(xué)生的多元化需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、有序、扎實推進。

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