刑事技術專業(yè)的現場勘查課程群的教學及實驗實訓體系研究

王躍

[摘 要] 北京警察學院作為培育首都公安人才的“搖籃”，刑事科學技術專業(yè)以為首都刑事科學技術部門培養(yǎng)應用型現場勘查人才為目標。介紹刑事科學技術專業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為主線，培養(yǎng)“現場勘查專長”為特色，緊密結合首都刑事科學技術工作“科技戰(zhàn)、證據戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、合成戰(zhàn)”的要求，堅持“教學練戰(zhàn)”培養(yǎng)模式，構建了“三大層次”教學體系和“二個平臺、三個模塊、四個層次”實驗實訓體系的現場勘查課程群，并將其應用于教學實踐中，學生的現場保護意識、現場勘查操作和創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。

[關 鍵 詞] 刑事科學技術；現場勘查；課程群；教學體系；實驗實訓體系

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0162-02

課程群建設是高校課程建設和改革發(fā)展的一個新趨勢，是若干內容密切相關、前后承接的專業(yè)課程的集合。課程群建設利于深化教學改革，推動教材建設，優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化師資隊伍建設，整合資源配置。

刑事技術專業(yè)的現場勘查課程群建設為刑事技術專業(yè)培養(yǎng)目標的實現提供了有力保證，為刑事技術專業(yè)教學質量的有效提高開辟了新途徑。刑事技術專業(yè)課程群建設的根本目的是使現場勘查群內各門課程協同作用，發(fā)揮整體效益，通過教學使學生形成一定的現場勘查知識、理論體系和現場勘查操作和創(chuàng)新能力，從而提高刑事科學技術專業(yè)教學質量和教學效率。

本文以北京警察學院刑事科學技術專業(yè)為例，簡要介紹學院的刑事科學技術專業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為主線，構建了“三大層次”的教學體系和“二個平臺、三個模塊、四個層次”的實驗實訓體系的現場勘查課程群，探索提升北京警察學院刑事科學技術專業(yè)教育教學質量、提高學生現場勘查技能的實施途徑。

一、刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群的教學目標

北京警察學院刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群建設是為了教學質量的提高，對與現場勘查課緊密關聯的課程整合優(yōu)化，是對現場勘查課的關聯課程的再設計，并將與現場勘查課程關聯的刑事科學技術專業(yè)課程設計與實施有效地結合起來。

北京警察學院刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群的教學目標是整合優(yōu)化現場勘查群內各課程教學及實驗實訓，通過現場勘查相關聯課程的教學和實驗實訓，使學生建立起完整的現場保護、現場勘查知識理論體系和首都刑事科學技術工作所需的現場勘查技能。

在教學上強調與現場勘查課程群關聯的各門專業(yè)課程的關聯與融合，把握現場勘查課程群知識的整體性，突出現場勘查課程群的特色；精選專業(yè)課程教學，強調重點難點，精用教學時間；在考核上，除把握各課程個性化要素考核外，還要設置掌握現場勘查所需的基本知識、理論及技能綜合性、創(chuàng)新性的要素考核。

二、刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群的教學體系

北京警察學院刑事技術專業(yè)的現場勘查課程群建設在強化刑事技術專業(yè)課程體系建設的基礎上，不斷整合現場勘查關聯課程內容，優(yōu)化現場勘查相關聯的課程結構，強調傳授現場勘查關聯性的基礎性、實用性知識理論，實驗實訓上突出培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性技能的課程體系。

北京警察學院刑事技術專業(yè)，在原來只有“基礎型”“應用型”兩個層次刑事科學技術專業(yè)課程體系的基礎上，創(chuàng)新地開設了第三層次課程，如“電子物證檢驗”“視頻偵查技術”“現場重建”“特殊痕跡檢驗”等，真正做到學以致用，滿足刑事科學技術基層實戰(zhàn)部門所需的現場勘查基本技能。同時，按現場勘查關聯知識、理論及技能內容緊密關聯的課程組建系列課程群，對與課程群關聯的專業(yè)課程重新定位，依據專業(yè)課程間的內涵與外延，按照實用性、先進性和相融性的原則組織課程教學與實驗實訓。

北京警察學院刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群建立的“基礎型”“應用型”及“創(chuàng)新型”三大層次課程具體為：（1）基礎型層次課程，主要包括刑事技術物理基礎、刑事技術化學基礎、訴訟法學及刑事證據學等。（2）應用型層次課程，主要包括刑事圖像技術學、痕跡學、文件檢驗學、理化檢驗學、法醫(yī)檢驗及現場勘查學等。（3）創(chuàng)新型層次課程，主要包括：電子物證檢驗、視頻偵查技術、現場重建、特殊痕跡檢驗及法庭科學人員出庭作證等。

三、刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群的實驗實訓體系

目前，刑事科學技術專業(yè)的傳統實驗實訓內容和質量控制問題頗多，如，在刑事科學技術專業(yè)的實驗實訓教學時，實驗實訓設計較為自由，缺乏整體安排；實驗實訓質量控制依靠教師的個人藝術；教學手段相對單一和落后；驗證性實驗實訓多、設計性、綜合性實驗實訓少；實驗實訓項目與基層實戰(zhàn)部門的應用脫節(jié)；學生普遍重考分而輕實驗實訓，導致“眼高手低”等。刑事科學技術專業(yè)教學是理論與實踐緊密結合的教學過程，既是知識理論的驗證、完善、補充和深化，還是培養(yǎng)學生綜合技能及創(chuàng)新能力的重要手段。因此，刑事科學技術教學必須堅持“教學練戰(zhàn)”培養(yǎng)模式，相應的，刑事科學技術實驗實訓體系需構建分層次的實驗實訓體系。

北京警察學院刑事科學技術專業(yè)依托首都地域辦學特點和本專業(yè)的發(fā)展，刑事科學技術專業(yè)的現場勘查課程群以“核心能力培養(yǎng)”為主線，創(chuàng)新構建了“二個平臺、三大模塊、四個層次”的實驗實訓體系。二個平臺，即刑事科學技術信息平臺、信息化應用教學資源平臺。刑事科學技術信息平臺主要包括現場勘驗信息系統、實驗室管理信息系統和物證管理系統、個體識別信息系統及種屬查詢檢索系統等；信息化應用教學資源平臺主要包括實訓資源庫、精品課程資源庫、文獻資源庫及案例庫等。三個模塊，即物證檢驗能力模塊、現場勘查能力模塊和刑事科學技術信息化模塊。物證檢驗能力模塊主要包括刑事圖像技術、痕跡檢驗、文件檢驗、理化檢驗和法醫(yī)檢驗；現場勘查能力模塊主要包括痕跡物證的發(fā)現提取、犯罪現場記錄、犯罪現場分析與重建；刑事科學技術信息化模塊主要包括刑事科學技術應用系統和刑事科學技術綜合信息系統。四個層次，即基礎性實驗實訓、設計性實驗實訓、綜合性實訓及創(chuàng)新性實驗實訓。基礎性實驗主要包括刑事圖像技術、痕跡檢驗、文件檢驗、理化檢驗和法醫(yī)檢驗涉及的各類物證痕跡的發(fā)現、提取及檢驗；設計性實驗實訓主要是在教師的指導下自主選題，學生綜合運用本課程的綜合知識或與本課程相關的課程知識，自行設計實驗方案，自主完成實驗項目；研究創(chuàng)新性實驗實訓主要是由教師提出可能轉化為實驗教學的科研成果，組成小組，實施并完成這種轉化，讓學生掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，實現個性化培養(yǎng)，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

四、結語

為了全面提高刑事科學技術專業(yè)學生的現場勘查應用能力和創(chuàng)新意識，根據首都刑事科學技術專業(yè)的發(fā)展特點、實戰(zhàn)部門對刑事科學技術專業(yè)學生現場勘查應用能力的要求，結合刑事科學技術專業(yè)的現有實際情況，刑事科學技術專業(yè)優(yōu)化構建了“三大層次”教學體系和“二個平臺、三個模塊、四個層次”的實驗實訓教學體系的現場勘查課程群，并將現場勘查課程群的教學體系和實驗實訓體系應用于教學實踐中，刑事科學技術專業(yè)學生的現場保護意識，物證痕跡發(fā)現、提取和初步分析檢驗實踐操作技能及創(chuàng)新能力得到大力提高，教學質量取得明顯提升。

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