安徽省氣象部門基層學習型組織建設實踐與深化

楊艷葵 卓雷 金其龍 嚴曄

[摘 要] 通過分析安徽省氣象部門以遠程學習為切入點開展的基層學習型組織建設所取得的成效，就今后學習型組織的深化和持續提了幾點建議，對今后更好地開展基層學習型組織建設有較強的指導性和針對性。

[關 鍵 詞] 學習型組織建設；組織學習；遠程學習

[中圖分類號] C936 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0169-01

安徽省氣象部門在中國氣象局氣象干部培訓學院的管理和指導下，以遠程學習為切入點，積極開展基層臺站學習型組織建設，2013年和2014年分別建設了壽縣氣象局和桐城氣象局兩個國家級遠程學習示范點，2015年8月安徽省氣象部門啟動建設黟縣氣象局、巢湖市氣象局、寧國市氣象局、蒙城縣氣象局、太湖縣氣象局5個省級遠程學習示范點，2016年10月省局人事處和安徽分院對省級遠程學習示范點開展了實地考察評估工作。為了進一步推廣國家級和省級遠程學習點建設成果，按照省局人事處的安排，2017年1月下發啟動建設遠程學習點相關文件，省局直屬單位、各市縣局共建設學習點101個。

一、取得的成效

（一）安徽省氣象部門各市局2016—2017年遠程學習參學率變化

由上圖可見，2016年安徽省氣象部門各市局中參學率最高的為亳州市氣象局，達到了79%，而參學率最低的為宿州市氣象局，僅為22%；2017年各市局中參學率最高的為池州市氣象局，達到了100%，淮北市氣象局、蕪湖市氣象局、馬鞍山氣象局、宣城市氣象局亳州市氣象局均達到了90%以上，而參學率最低的為六安市氣象局，僅為60%。

（二）安徽省氣象部門各市局2016—2017年遠程學習人均時長變化

2016年安徽省氣象部門各市局遠程學習人均時長亳州市氣象局最長，為60.25小時，而宿州市氣象局人均學時最短，僅為4.27小時；2017年各市局中人均時長最長的也為亳州市氣象局，達到了141.09小時，而六安市氣象局人均學時最短，僅為31.5小時。由于亳州市氣象局在2015年率先啟動了全市氣象部門遠程學習點全覆蓋工作，在2016年至2017年，亳州市氣象局的人均時長都是最長的，領導高度重視，自上而下地推動遠程學習點建設機制，在此過程中起到了極其重要的作用。

二、深化與持續

安徽省氣象部門學習型組織建設取得了一些成效，但學習型組織建設從來都不是一帆風順的過程，而是充滿了挑戰和障礙。要深化學習型組織建設，防止學習型組織“泛虛”，保證學習型組織建設“落地”并“深化”，必須采取一系列的方法和措施。

（一）結合實際整合應用

將學習型組織的基本理念、工具和方法應用于實際工作，把創建學習型組織的工作與組織日常的業務管理與運作（氣象業務、氣象服務、氣象綜合管理等）整合起來，甚至與日常事務（黨建工作、集體學習或讀書會等）整合起來，而不是將它作為一項獨立的或專門的工作。

（二）不斷優化組織學習機制

力求從過去的經驗中學習，系統地解決問題，不斷積累經驗并進行創新，不斷持續改善和優化業務流程和方法，樹立標桿進行學習，不斷進行知識管理，并根據事業發展、業務需求和實際工作開展教育培訓。

（三）不斷優化組織學習促進與保障機制

通過開展組織變革，使組織柔性化和網絡化，具有較好的組織邊界的可滲透性，不斷增強組織活力，使組織結構和組織管理模式成為組織學習重要的促進與保障機制；促使職工不再是被動地接受管理或權力下放，而是發揮主觀能動性，發揮個人創意，普遍提高對新事物的適應力，從而形成“自下而上決策”這樣一種新的組織管理模式；積極推進新技術和新業務的發展，采取多種形式促進單位企業文化建設，形成和諧發展的良好氛圍。

三、結論

以遠程學習為切入點的安徽省氣象部門基層學習型組織建設，促進了遠程學習的參學率和人均時長的提高，如何進一步進行深化和持續是今后的難點。各級氣象部門要將學習型組織的基本理念、工具和方法應用于實際工作，不斷優化組織學習機制和組織學習促進與保障機制，定期開展學習績效評估和系統評估，采用系統思考的方法，堅持以學習型組織建設為核心，力求與基層黨建、氣象現代化、文明創建、氣象文化建設等相結合，幫助干部職工凝聚共識，激發創新，促進單位和個人發展，增強協同性，提升組織能力，在氣象業務水平、管理能力建設、組織文化與機制等方面為組織發展提供堅實支撐，實現單位凝心聚力、和諧發展的工作局面。

參考文獻：

[1]劉軍，何華軍，彭勃.建設基層臺站遠程學習示范點推進氣象遠程培訓體系發展[J].科技風，2012（18）.

[2]張勇.現代遠程教育對我國繼續教育發展的影響[J].繼續教育，2011（8）.