淺談中學慕課教學

李軍燕 林玲 李江梅 尹杰蘭

[摘 要] 通過對慕課概念、慕課教學的優點與不足的分析，慕課教學與傳統教學的比較等方面的研究說明慕課教學的可行性。

[關 鍵 詞] 慕課教學；可行性；傳統教學

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0181-01

“慕課”（MOOC），英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是近幾年涌現出來的一種在線課程開放模式。它與傳統課程不同的地方在于：學生多，范圍廣，只需注冊就可參與學習以及過程在網上完成。根據Coursera的數據顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九，而在2014年達到了65萬人，在慕課平臺上學習率增長幅度遠超過其他國家。

一、慕課教學模式的優點及不足

（一）優點

1.慕課以學生為主體，無論學生身在何地，可以隨時登錄學習。慕課注重學習的互動性，教師和學生可以進行在線互動，學生之間可以通過交換筆記，交流思想和感悟，互相討論，解答疑惑，極大地發揮了學生學習的能動性，有利于學生學習效果的提高。

2.學生容易集中注意力，一個人自主選擇學習，也可對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，也可跳過比較容易的部分，零碎時間可以利用起來。

3.教師的課堂實際注重教學中內容之間的聯系，教師對課堂的設計、操作和思考可以通過慕課展現出來。

（二）不足

1.慕課教學中師生之間缺少溝通和互動，學生之間也無法互相感染，專注聽講，也沒有臨時生成的問題。

2.慕課教學目前在中學的覆蓋面較小，網上的現有課程大部分是大學課程或培訓課程，中學課程較少。

二、慕課與傳統教育教學的比較

傳統課堂主要以教師、教材、課堂為主體，教師的根本目的是完成課時任務，而不在于學生對知識的理解和掌握，對學生主體性和積極性的激發十分不利。中學的慕課是把一個或多個知識點作為教學目標錄制成一個教學視頻，視頻時間大概在5至15分鐘，學生可以通過觀看教學視頻對知識進行預習或復習，有利于對知識點更好地接受與理解。相比傳統教學，慕課學習在基礎教育領域，不僅能讓所有學生接觸優質教育，實現教育公平，實現以學生為主、教師為輔的教學思想，也將線上跟線下的教育更加緊密地結合起來。

三、慕課教學可行性分析

（一）中學生的學情分析

中學生生理、心理還不太成熟?；顫姾脛?、好奇、好表現，應采用生動形象、形式多樣的教學方法。中學生觀察能力和想象能力都隨之逐漸增強，但形象思維仍然占主導地位。同時，學生善于發表自己的見解，敢于發言。教師在教學過程中應該善于抓住學生的這些特點，并結合直觀教學的原則，設置不同層次的問題來層層深入，以此來培養學生對學習的熱情。

1.學生學習情況

雖然現在提出了素質教育的理念，可是還有一些地方應試教育嚴重，一味地強調教師的主導作用，沒有以學生為主。課堂上也是教師唱獨角戲，師生之間缺乏互動和有效的溝通。現在很多學生對電子產品尤其是手機的依賴性比較強，學生很難獨立完成作業，而是下載一些APP參考答案。長此以往，學生失去了學習動機，學習無壓力，沒有學習的動力和激情。上課時也不會認真思考，積極思考，注意力不集中，導致學習效率低，學習興趣降低。此時，何不隨時代之要求，給學生布置一些慕課視頻的學習和網上作業。教師也可建立適當的獎勵機制，例如，網上學習時間達到多少課時或者自主做了多少題目給予一定的獎勵。

2.學生學習效果

由于慕課時間和空間的廣延性，給學生提供了在哪里都能學、什么時間都能學的新模式，根據學生愛模仿、喜歡新潮的性格提供了可行的學習方式。慕課推廣之后，會在學生之間形成愛學習、喜歡學習的思潮，再也不會有學生死讀書、讀死書的現象發生。

（二）教師教學分析

傳統教學太過于強調教師傳遞式教學，對學習成績好的學生固然可行，可是對成績差的學生，在大班級的教學制度下教師很難照顧到學生的差異性。并且上課時教師的教學秩序也不會有大的停頓，給學生消化和理解的時間。慕課可以做到隨時停頓思考，如果有不理解的地方，也可以重新學習一遍，直到理解為止，也可在視頻上做筆記，畫重點，對鞏固和復習有很大的作用。

在電子信息技術高速發展的今天，如果作為一個教師缺乏基本的計算機輔助教學的能力，那么可想而知，他的課堂是多么的枯燥和無力。所以作為一個新時代的教師，應該具備線上批改作業、線下輔導學生的能力，并及時給予學生反饋?？梢宰尳處焸€別輔導更加靈活，更加寬廣，讓每一位學生都能學好，都能良好健康地發展。

慕課學習在基礎教育領域，能讓所有學生接觸優質教育，促進教育公平，實現了以學生為主、教師為輔的教學思想，同時多樣的學習方式也會激發學生學習的興趣，提高學習效率，還有利于激發學生的創新能力和想象力，有利于提高學生的學習效率。

參考文獻：

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