新時期學校教育管理工作的思考

趙勇

[摘 要] 新時期學校教育管理工作是基于學?，F代化、多元化管理要求發展的，在不斷強調學校教育軟硬件設備改革的過程中，更加突出對學校教育管理觀念、管理意識和創新管理思路的發展，以此實現學校教育的健康、可持續發展。

[關 鍵 詞] 新時期；學校教育；管理工作

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0212-02

學校教育管理工作作為學校管理的一部分，對優化學校教育資源，提升教學管理質量，實現學校健康、良性、可持續的發展具有重要的意義。在新時期、新思想和新理念下，關于學校教育管理工作方面也提出了更高的標準和要求，學校教育管理工作也向現代化、多元化發展，學校管理者的管理理念更為先進，管理質量和水平更高，學校軟硬件建設不斷加強，使學校工作上了一個新的臺階。下面就圍繞新時期學校教育管理工作提出幾個方面的建議。

一、新時期學校教育管理工作要始終堅持以人為本，重視教學管理工作民主化的發展

在現代化的教學管理理念中，“以人為本”的管理理念是教育管理的基礎，也是教育管理的核心，在具體的學校教育管理過程中，要始終遵循管理的客觀要求和基本特征，圍繞學生和教師兩個層面進行有效的管理。

（一）學生是學校發展的基礎

對學校教育管理工作而言，要始終以為學生服務為宗旨，以為學生創設良好的學習環境，提升學生學習能力和發展能力為根本，以不斷提高對學生的服務水平，改善教學環境和提高教學質量，構建健全的人才培養體系，以增強學校的競爭力和提高教育教學水平。

新時期學校教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，提倡師生平等、民主、和諧的對話關系，相比于傳統的師生模式和教學模式，新時期下教學理念和教學思想都發生了相應的變化，在對話過程中，教與學是一個互動的過程，在教學理念上貫徹的是以學生為中心，在教育觀念下，提倡的是民主、自由、平等，鼓勵學生個性發展和自主能力的培養。學校教育管理工作不再單一地突出對學生學科知識能力和水平的提高，而更加重視對學生思想觀念、道德行為、思維發展、學科成績等綜合素養的發展。不再局限于框架性的思維和管理模式，而是更具有針對性、特色性和多元化。客觀來講，教育系統的一切管理活動都是為教育教學服務的，為教師、學生、學校發展服務的，對學生管理而言，科學、合理、有效的管理，是維護學校教育教學秩序、維護學生生活秩序，保障教育教學工作穩定、安全、有序展開的關鍵，對營造良好的學習氛圍，引導學生形成良好的學習觀念、思想觀念、行為習慣等都具有重要的作用，對增強學生學習主體性，提高學生學習效率和學習質量具有促進作用。

（二）學校發展的關鍵是教師

教師的教育水平和專業化程度是決定管理質量和效果的一個重要因素，同樣也是學校教育管理工作的重點內容。教師作為學校發展的關鍵，是教與學的橋梁和紐帶，在教育管理中，重視教師的地位和作用，創造民主、平等的教育環境，對激發和調動教師的積極性，提高教學質量而言具有重要的作用。從某種意義上講，科學有效的教育管理是保障教學質量，確保教學活動正常進行，實現教學目標的基礎。

新時期學校教育管理工作就教師方面而言，需要做到以下幾個方面：（1）學會換位思考。教師作為教育工作者，肩負著育人育教的職責和義務，在學校管理過程中，應給予教師足夠的尊重，學會換位思考，考慮教師的立場和教師的教學心態，避免指令式的管理模式，讓教師處于一個被動的接受管理狀態，不僅影響管理效果，也不利于教師工作任務的完成。（2）學會尊重與信任。在管理過程中體現出對教師的尊重與信任是提高教師凝聚力和向心力，激發教師崗位積極性和調動教師教學熱情的重要因素，從學校管理層面而言，盡管不同崗位的教師、不同學科的教師在教學任務和教學分工上都不盡相同，但在人格上都是平等的，都是值得被尊敬和信任的。因此，在堅持以人為本的管理環境下，營造尊重人的管理氛圍，給予教師充分的肯定和信任，重視教師自身的發展和教師價值的體現，給予教師自主發展和成長的空間，滿足教師的成就需要是有必要的。

（三）后勤是教育管理的保證

后勤工作作為學校教育管理的一部分，是教育教學工作得以有序展開的基礎，也是保障學校安全和穩定的客觀要求，是實現學校育人、育德、育才的關鍵。

新時期下，學校的后勤管理工作面臨嚴峻的挑戰，作為保障學校安全、穩定、健康發展的一個重要管理環節，學校后勤管理工作要始終與學校教育教學工作相輔相成，圍繞學校的辦學宗旨和學校發展目標，在不斷提高學校辦學水平和辦學質量的同時，強調學?；A設施的建設和完善，以不斷地提高學校后勤服務質量和后勤管理效率和質量。如，食宿問題、基礎設施建設和使用安全問題、環境安全問題等，落實學校后勤管理工作，提高后勤管理的有效性同樣是學校在新時期建設和發展中的重點內容。

當然，學校教育管理工作在具體的實施過程中除了遵循公正、公平、客觀、民主的基本要求以外，還必須以一定的規章制度和常規要求為前提，真正體現為教育服務、為學生服務、為學校發展服務。

二、強化科研意識，實現教學管理工作的課題化

新時期學校教育管理工作要樹立發展的觀念和統籌的思想，作為學校管理工作的管理者要不斷創新管理意識和管理思想，提高管理水平和管理質量。

在新時期教育環境下，學校發展所面臨的競爭壓力越來越大，強化科研意識，提升教育科研質量和水平已經成為衡量一個學校發展實力和競爭力的重要標桿，也是學校尋求改革和創新發展的必由之路。因此，對學校管理工作而言，要不斷提升管理者的科研意識，不斷強化學生的科研管理工作，提高科研質量。具備較強的科研能力，保障教學研究活動的有效開展。具備較強的號召力，引導教師積極地投入和參與到科研活動中，促進科研活動健康、持續、穩定發展，為實現教學管理工作科研化、教育化發展作出鋪墊。除此之外，管理者還要加強對學校日常管理工作的重視，制定科學、合理的管理策略和管理制度，保障學校的每一項管理工作能夠按照規定和要求有序地開展，確保管理工作對學校管理的實效性和指導性。如，拓寬常規管理的視野和范圍，保障學校各個環節、各個方面能夠有序、有條理地展開；在嚴把靜態要求關的基礎上強化對學校的動態管理，以增強管理的調控性和實時性；展開針對性、層次性、分類別性的管理，突出管理的有效性、科學性、合理性，在此基礎上保障教學質量，提高教學效果，發揮學校管理的真正作用和價值，實現學校的育人目標。

三、強化創新意識，實現教學管理工作的現代化

在知識經濟時代，創新意識和創新能力已經成為決定勝負的關鍵因素，對學校而言，作為人才培養的聚集點，除了本身肩負著育人、育德、育才的根本職責外，在自身的發展過程中，也要對日益激烈的競爭環境和競爭壓力，不斷強化自身的改革和創新。從管理層面而言，需要管理者具備較強的創新意識和創新能力，在管理過程中能夠普及創新思想，將創新作為管理的基本內容，以全面推進學校教育管理工作向現代化發展。

新時期學校教育管理工作要立足于學校發展，同樣還要符合時代的客觀要求，在管理工作上不斷地強化管理意識和管理的創新性。

（一）管理意識的創新

在新時期下，教育教學在目標、要求、理念和思想等方面都發生著巨大的變化，教育環境和教育教學體制的變化對學校管理工作提出了新的要求。一方面，管理者必須樹立發展思想和發展觀念，創新管理意識，深入地理解和認識創新管理教育的內涵和實質，以推動管理創新的具體貫徹和落實。另一方面，管理者作為學校教育管理工作的指導者和發布者，要具備專業化的管理技能和豐富的管理經驗，能夠應對客觀環境和教學環境的變化，不斷地創新管理手段和方法，實現學校工作有序、健康和持續的發展。

（二）管理層面的創新

為了滿足新時期下教育發展的需求，在應對新思想、新問題、新情況和新理念下的教育環境，學校的教育管理工作必須探索新的解決方法，在創新意識基礎上，創新管理發展。如，對教師素質的要求、學生的素質評價、學校德育社會化、青年教師的培養、對教學基礎設施的建設、辦學質量的創新、現代化教學技術的應用等都應當符合新時期時代發展的客觀要求。作為學校管理工作者，要始終站在教育發展的最前沿，不斷創新管理思想和管理方法，勇于開拓創新，在滿足學校健康發展的前提下，提高管理質量和管理水平，實現教學管理工作的現代化。

新時期學校教育管理工作要滿足教與學的客觀要求，符合現代化教學改革和創新發展的客觀要求，明確教與學的相輔相成和對立統一的關系，始終堅持以學生為基礎、為中心，以教師為關鍵，不斷強化對學校教育教學管理的優化，對學校教育教學資源整合優化，使學校管理工作能夠更好地服務于學生發展、教師發展、學校發展。作為學校管理工作者，要明確自身的崗位責任和義務，樹立以人為本的管理思想和管理理念，尊重學生的主體發展和教師的價值，重視科研和強化科研意識，實現教育教學管理的課題化，提高學校教育管理工作的條理性和科學性。同時，重視創新意識和創新管理的發展，樹立發展的管理思想，從長遠的角度思考學校的管理，實現學校管理現代化的發展，發揮學校教育管理的作用和價值，為保障學校健康、良性、可持續的發展奠定基石。

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