心理契約理論與高校師資隊伍建設研究

唐建寧

[摘 要] 現在我國教育事業不斷發展，這就要求教師的整體素質必須有所提升。美國著名的心理管理學家E. H. Schein教授提出了心理契約這個名詞，并且認為心理契約是個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。心理契約的主要功能就是其自身的激勵性，因此，在高校師資隊伍的建設中，也可以合理運用心理契約理論，從而有效激發教師的積極性以及創造性等。針對心理契約理論與高校師資隊伍建設進行相關的闡述以及研究。

[關 鍵 詞] 心理契約理論；師資隊伍；建設研究

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0231-01

心靈契約理論是美國著名心理管理學家提出的一個名詞，心靈契約也是人力資源管理領域當中的熱門話題。但是，在教育界，對于心理契約的關注是非常少的，并且對于高校教師來講，教書育人也是高校教師的責任與義務。所以，在高校師資隊伍建設中，如果采用心理契約理論作為指導的話，不但可以構建高水平的師資隊伍，而且可以推動師資隊伍的科學發展等。

一、心理契約理論的詮釋

心理契約的內容具有主觀性，雖然心理契約與合同契約都是存在于組織環境中，但是這兩者的核心理念內容并不相同，對于心理契約來說，契約主體與客體對相互責任的認知是通過心理期望的方式在雙方的內心深處存在著，并且期待著雙方的理解。但是，由于心理契約是一種主體的感覺，對此也就會造成個體所期望的與組織所期望的存在一定的差異。而這種差異也會讓雙方在內心去了解對方的期望，并盡量去做到對方所需求和期望的。心理契約最基本的功能也就是激勵性，心理契約雖然沒有像合同契約一樣將所有的內容標注明確，但是對于組織的影響力確實非常大，如果簽訂心理契約的雙方都能按照契約進行工作，且相信對方的話，這樣心理契約就可以很好地激發出工作的動力，使工作的人提高自我的積極性。

二、心理契約理論與高校師資隊伍建設

從現代心理學理論可以看出，心理學所表達的意思就是，人類的行為是屬于一個可控的系統，通過心理學對人的行為進行相應的分析以及鼓勵，不但對人類個體行為的完善有非常重要的作用，而且也有利于行為的強化。當然，在高校當中亦是如此，在高校內部，高校與教師雖然有相互矛盾的一面，但更多的卻是利益共生的關系。高校不僅是教師教學的場所，更是教師完善自我的舞臺。因此，如何利用心理契約理論實現高校師資隊伍的建設，同時有效地發揮教師的積極性以及創造性等也成為目前高校的重要問題。下面將通過三個方面來闡述心理契約理論與高校師資隊伍建設，第一個方面就是掌握教師的心態，對于心理契約來講，心理契約會隨著個體心態等的變化，而產生改變。因此，高校的負責人員就需要去了解教師對學校的要求以及期盼，從而有效地掌握教師的心態，讓教師對學校產生強烈的歸屬感，這樣不但可以提升教師的責任感，而且也可以在今后教師綜合素質的發展中起到很好的作用。這一環節就好比是簽訂經濟契約一樣，高校與教師之間簽訂心理契約，越公開越具體，其發揮的作用就越大。其次就是激發教師的積極性，心理契約的期望和義務是相互的，因此，如果個體的期望等得到滿足的話，在個體情緒上其自身是非常樂于接受這份工作的，并且在行為上也會顯得更加積極。對此，高校也需要采用這樣的理論方式，首先需要信守對教師的承諾，實行開放民主的行政管理，給教師提供一些參與學校決策的機會，制定出獎罰分明的制度等，給教師一種歸屬感并增強教師的責任心等，也只有這樣才能讓教師忠誠于教育事業。當然，如果學校在承諾上滿足了教師的需求，教師就需要根據自我的期望以及學校的發展目標，去調整自己的心理需求，從而與學校建立相互信任的關系。最后就是創建學習型組織，組織與組織個體共建契約，除了要求組織有很好的福利之外，還需要為其提供良好的成長機會，促進個體的發展。在高校當中也需要這樣，學校應該注意對教師人力資本的投入，也可以給教師創造學習、交流的平臺，讓教師相互交流知識以及經驗，從而營造出濃厚的學習氛圍，這樣不但可以促使高校師資隊伍的專業能力有所提升，而且也為教師的發展提供了很好的機會。在教師中對學習型團隊的理念進行宣傳，不僅能促使教師轉變思想觀念以及爭當學習型教師等，而且也會為師資力量的提升以及辦學水平的提高打下良好的基礎。

總而言之，對于心理契約來講，也許心理契約的約束能力沒有正式契約的約束能力強，但是兩者相比較的話，心理契約會更符合目前的教育需求，而且也可以有效地激發教師自我的潛力等。因此，在高校師資隊伍的建設中，學校首先需要做的就是構建一個相對完善的心理契約機制，從而通過對教師心理素質以及心態等問題的科學分析，來促使教師的心態以及教師的意志力等方面得到相應的提高以及完善，并且使高校師資隊伍得到更好的發展。

參考文獻：

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