淺談“互聯網+”對大學生職業生涯規劃的影響

辛穩

[摘 要] 互聯網作為當前信息化發展的核心特征，成為創新驅動發展的先導力量，同時也為大學生職業生涯規劃教育帶來新的機遇與挑戰。在“互聯網+”的時代背景下，教師要以創新精神打破傳統教育教學模式，運用多樣的工作方法，利用新的平臺和更廣泛的教育途徑指導大學生的職業生涯規劃。

[關 鍵 詞] 互聯網+；大學生；職業生涯規劃；個性化

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0234-01

2007年，教育部下達了題為《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的文件，文件中提出“從2008年起提倡所有普通高校開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。”根據文件的指導思想，各高校開始開設職業生涯規劃課程，初期成效顯著。但是隨著時代的發展與變革，課程的內容以及授課形式趨于老套，學生的學習興趣也逐漸減退。而“互聯網+”時代的到來給職業生涯規劃教育帶來新的機遇與挑戰。2015年，在兩會政府工作報告中首次提出要制定“互聯網+”的行動計劃。該計劃將推進優質數字化教育資源的開發、積累、融合、共享和服務，提供技術支撐，促進教育教學模式創新，推動教育理念變革。因此，“互聯網+”時代的出現對大學生來講是個千載難逢的機會。“互聯網+”背景下的職業生涯規劃教育，將給學生帶來更多實現職業生涯目標的方法與提升就業能力的途徑，同時也給教師提供了更多的教學平臺以及靈活多變的授課形式。所以，教師與大學生在互聯網時代的影響下，需要重新調整職業生涯規劃的格局，推進教學改革和創新創業實踐。

一、互聯網對大學生職業生涯規劃的積極作用

（一）促進大學生形成新的職業觀、價值觀和世界觀

互聯網互通使價值觀多元化。以企業家為主的主體群，利用互聯網思維對市場進行創新與變革，使各種新理念、新技術、新模式，以及變幻莫測的創業策劃層出不窮，充分激發互聯網大眾創業、萬眾創業新活力，從而促使大學生產生新的職業觀、價值觀和世界觀。

（二）培養大學生的個性化發展

互聯網的開放成為大學生自主展示的最佳平臺。企業個性化定制任務的完成需要個性化的人才匹配。通過利用大數據可以找到政府、企業、高校、大學生各自的目標和興奮點，跨界融合，單點突破。企業的個性化人才需求將進一步推動高校師生觀念轉變，調配各方資源，分型分類指導，使大學生在職業發展中更加追求個性化發展。

（三）學生能夠緊跟市場需求，持續增強自身職業生涯發展力

職業生涯規劃要根據就業環境的變化隨時調整，學生可以通過創業體驗或者借助商務社交平臺，學習不同領域的職業知識，洞悉最熱門的產業發展趨勢，構建自己的職業目標，提高職業規劃和管理能力，持續強化自身的職業生涯發展能力。

（四）提供就業信息精準服務

互聯網為大學生創業提供了精準信息來源。以江蘇省高校為例，目前江蘇省各高校已充分利用“91job智慧就業平臺”及手機APP等新技術，實現了供需信息匹配和對接的精準、對畢業生和用人單位雙向服務的精準、高校個性化指導服務的精準以及主要工作業務內容傳播的精準。江蘇省招就中心還在國內率先建立了省級“智慧就業大數據監測分析中心”，實現了對全省畢業生就業供需動態的實時監測。數據顯示，全省公共人力資源市場中高技能勞動者求人倍率長期保持在2以上，且逐年提高，2016年達到2.6，同比提高0.2。前三個月，就有13.5萬家用人單位在智慧就業平臺發布了79.3萬個畢業生招聘崗位需求，同比增加7.1%。

二、互聯網對職業生涯規劃的消極作用

（一）誘惑與干擾

互聯網信息紛繁復雜，由于大學生社會經驗不足及心理不成熟，對事物不能進行準確的判斷，很容易受到互聯網誘惑干擾。那么，學生可能會被網絡上一些消極的、片面的、負面的信息所誤導，以至于可能影響其就業觀乃至價值觀。并且互聯網帶來的職業信息浩如煙海、真假難辨，大學生一旦缺乏敏銳的洞察力便會迷失自我，不能正確認識自身的個性特征與職業能力，有可能會偏離原先的職業軌道，形成錯誤的職業規劃。

（二）被動接受不良信息

互聯網的高速發展為大學生提供了便捷條件，可以隨時隨地查詢企業招聘信息、掌握行業動態等，同時大學生主動在網絡上獲取信息的同時也難免會被動地接受到不良信息。這些信息的真假、是非、好壞他們難以辨別，這就要求教師和學生學習和熟練掌握互聯網技術，不僅要會對信息進行存儲，更要對海量數據進行有效篩選、分析和運用，以此解決職業生涯規劃中出現的現實問題。

參考文獻：

[1]嚴玉華.互聯網金融發展下人才供需狀況和高校的應對措施[J].牡丹江教育學院學報，2015（9）.

[2]曾紹瑋.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].時代教育，2013（13）.