基于通識教育的高職院校思政教育現狀及改善對策探究

郭雄偉

[摘 要] 當今社會發展迅速，我國對教育的發展十分重視。在教育方面，各個學科都在不斷地對教學方式、教學模式進行改革，現在大多數學科的教育改革已經進入完善階段。高職院校的思政改革已經進入了瓶頸階段，這就需要高職院校工作人員的進一步研究和探索。高職院校的工作人員發現以通識教育為基礎進行高職院校的思政教育將會是一個不錯的探索方向，但是因為通識教育應用于思政教育還相對不完善，所以在具體的實踐中會產生一些問題，針對這些問題給出相應的對策。

[關 鍵 詞] 通識教育；高職院校；思政教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0003-01

思政教育是高職院校教育的重要組成部分之一，對大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有直接影響，我國高校在發展中應該及時打破學科壁壘，因為知識具有互通性，所以通識教育可以拓展學生的知識面，更好的培養他們的獨立意識。通識教育與思政教育具有基本一致的教育目標和本質，所以二者之間具有融合性的特點，可以實現內容與形式上的互補。

一、通識教育的概念

通識教育也不算是一個新的概念，它會無形的應用于我們的教育中，只是在應用時缺少完整的應用融合體系。通識教育是多樣化的，沒有專業之分，正因為這種多樣化所以學生可以自由、自主的去學習，讓學生根據自身發展的需要學習更多的實質性的知識。真正的教育不應該有固定模式，而通識教育的最高追求是培養出具有獨特人格和思考能力的個體，總的來說通識教育的重點在于“育”而非“教”。通識教育實際上是對學生的素質的培養，鼓勵學生跨學科、跨專業選擇自己想學習的課，增強學生學習的主動性，從根本上提高學生的素質。

二、通識教育下高職院校思政教育現狀

（一）重視程度低

中國很多的高職院校在思政教育方面對通識教育的重視程度不夠，沒有真正地將通識教育的理念融合到思政教育中，沒有起到真正的作用，所以通識教育形同擺設。部分高職院校對通識教育的了解還不夠徹底，或者是沒有從長遠角度去考量通識教育對思政教育的影響。通識教育和思政教育的共同點在于它們的教學目標不是讓學生了解學科相關的專業知識，而是通過學習加強思想道德建設，所以思政教育結合通識教育是高職院校思政教育方面一個良好的突破點，所以高職院校應該予以重視，不能讓通識教育只是停留在表面上。

（二）課程設置不合理

思政教育作為高職院校所有專業學生的必修課，它的目標不是培養思政方面的專業人才，是要教育學生如何做一個有責任心的公民，但是通識教育下的思政教育的課程內容相對來說存在著專業化和知識化的傾向，專業化、知識化會無形中增加學生壓力，導致學生在學習中出現學習重心轉移的現象，思政教育本就是一門基礎性質的學科，它對于大學生來說不是書本中的條條框框，應該是解決實際問題的能力，提高大學生各方面的素質能力才是通識教育下思政教育的重點的教育目標。

（三）相關的師資力量不足

高職院校中的大多數教師都是專業性比較強的教師，給大學生上思政課程的教師都是思政類的教育人才，所以他們在講課的時候有時就會情不自禁的加深知識的深度，在無形中提高了思政教育的專業化與知識化。所以高職院校中缺乏一批通識教育理念和專業強的思政教育工作者。

三、改善通識教育下高職院校思政教育的對策

（一）更新觀念，提高對通識教育理念的認識

高職院校對通識教育的重視程度低就是因為對通識教育理念的理解還不夠深刻，沒有認識到通識教育的應用對思政教育具有重要的推動作用，雖然高職院校不僅僅為社會培養技術性的人才，還要對注重對他們的素質教育的培養，通識教育將會有效的促進學生的身心發展，俗話說，要先成人后能成才，對學生進行思政教育是為了培養學生成人成才，以通識教育為基礎進行思政教育是為了更好地推動學生成人成才，所以高職院校對通識教育這個理念要充分了解并且加以運用，它代表的是教育理念上的一種創新。

（二）加強通識師資隊伍建設

在高職院校的教學過程中教師起引導作用，所以引導者要保證自己有足夠的資格。在通識教育的背景下，高職院校思政教師要認清形勢，知識更新的速度越來越快，所以教育工作者必須做到與時俱進，改變自身的知識結構，教育理念，不僅僅專業素養要高，涉獵要廣泛一點，要把自己努力打造成為一個通識性的教育工作者，這樣才能滿足人才培養的需求。

通識教育在我國高職院校還處于初步研究階段，在實踐的過程中還存在諸多問題，應用的效果也沒有達到理論期待的水平。高職院校的思政教育的發展需要進行創新，如果依然按照之前的發展模式，可能對于學生產生的實際影響會減弱，所以通識教育如果和思政教育較好的融合，會碰撞出不一樣的火花，產生良好的教育效果。

參考文獻：

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[2]李曼麗.反思中國大學通識教育及制度的構建[J].北京大學教育評論，2006（3）.