我國軍事職業(yè)教育的發(fā)展模式探討

王麗輝

[摘 要] 職業(yè)教育是實現(xiàn)解放軍指戰(zhàn)員理論知識與職業(yè)技能有機結合的樞紐，可以滿足全軍將士崗位任職與未來職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，故此，我軍應開展多種模式的軍事職業(yè)教育，促進部隊戰(zhàn)斗力提升和官兵更好更快地成長成才。

[關 鍵 詞] 軍事職業(yè)教育；重要性；發(fā)展模式

[中圖分類號] G719.21 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0177-01

強國必先強軍，強軍重在教育，這是千古不變的真理。我軍強軍興國，關鍵在人才，基礎在教育，可以看出，教育在我國軍隊信息化建設中發(fā)揮著十分關鍵的作用。我國軍事教育包括幾個模塊，其中職業(yè)教育是重要的一環(huán)，是實現(xiàn)解放軍指戰(zhàn)員理論知識與職業(yè)技能有機結合的樞紐，職業(yè)教育還可以滿足全軍將士崗位任職與未來職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，故此，我軍應開展多種模式的軍事職業(yè)教育，構建“人人皆學、時時能學、處處可學”的新型軍事人才培養(yǎng)“大平臺”，促進部隊戰(zhàn)斗力提升和官兵更好更快地成長成才。

一、我軍開展職業(yè)教育的重要性

（一）是我軍實現(xiàn)強軍戰(zhàn)略目標的內在要求

隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代軍隊的建設內容也發(fā)生了重要變化，未來的戰(zhàn)爭基本上不會再出現(xiàn)依賴人海戰(zhàn)術、常規(guī)武器進行正面沖鋒的戰(zhàn)爭了，未來的戰(zhàn)爭主要依靠的是信息技術、電子技術和尖端技術，故此，我國強軍戰(zhàn)略目標也應發(fā)生改變，應該以打贏尖端技術戰(zhàn)、信息戰(zhàn)和電子戰(zhàn)為目標，同時我國也應在未來科技、信息競爭中保持領先地位，用新形式的軍隊建設與國防建設實現(xiàn)國際國內和平，給我國社會主義現(xiàn)代化建設、中國夢的順利實現(xiàn)、中華民族實現(xiàn)偉大復興營造出和平的發(fā)展環(huán)境。這種客觀形勢與客觀環(huán)境，要求我國重視職業(yè)教育，給我國全體將士提供學習新興科學技術知識與理論思想的平臺，把我軍建設成為學習型軍隊，通過不斷學習提升軍隊戰(zhàn)斗力，讓職業(yè)教育成為強軍戰(zhàn)略的重要支撐。

（二）是培養(yǎng)新式軍事人才的戰(zhàn)略需要

進入我國軍隊熔爐的戰(zhàn)士，文化程度各異，既有完成中學教育的青年，也有大中專院校的在校生與畢業(yè)生，還有一些碩博士，但總體來看，我國軍隊中全軍戰(zhàn)士的文化程度相對較低，完成中學教育的戰(zhàn)士人數(shù)比例較高，因此我國加強職業(yè)教育刻不容緩。我軍是光榮之師、正義之師、鋼鐵之師、威武之師，還應是文明之師、仁義之師，我軍的正規(guī)化建設需要大量新式軍事人才，新式軍事人才的培養(yǎng)就需要我軍擴大職業(yè)教育的辦學規(guī)模，讓每位戰(zhàn)士都能得到職業(yè)教育、技能培訓的機會，讓每位戰(zhàn)士都在軍隊熔爐中接受一定期限的職業(yè)教育，讓每位戰(zhàn)士都成為合格的軍事人才。

（三）是我國軍隊教育與社會教育相融合的現(xiàn)實需要

當前，我軍開展的各種教育，尤其是職業(yè)教育，主要由軍隊內部教育機構來實施，隨著開放式教育的興起，我國軍隊教育也應擴大開放力度，走上社會或者與社會教育加大合作力度，幫助我軍教育事業(yè)的開展。故此，我軍就可以在職業(yè)教育這一塊率先實現(xiàn)突破，委托社會機構來幫助軍隊內部實施職業(yè)教育，實現(xiàn)軍隊教育與社會教育相融合，這樣有助于我國戰(zhàn)士與社會發(fā)展需要相統(tǒng)一。畢竟，我國戰(zhàn)士最終還會走出軍營，走上社會，我軍戰(zhàn)士在軍營中就接受到社會機構開展的職業(yè)教育，他重新回到社會后，就不會與社會現(xiàn)實生活相脫節(jié)，在新的工作崗位上也會游刃有余，這種合作教育方式會給我國戰(zhàn)士的未來發(fā)展、個人職業(yè)的規(guī)劃打下堅實的基礎。

二、我軍開展職業(yè)教育的幾種常見模式

（一）以網絡課程為基礎的職業(yè)教育模式

這種模式是傳統(tǒng)的職業(yè)教育實施方式，也就是遠程網絡職業(yè)教育。在過去相當長的時間內，這種模式為我軍職業(yè)教育做了大量的基礎性工作，按照我軍網絡職業(yè)教育的實施標準《軍隊院校網絡教學應用系統(tǒng)》，我軍建立起完善的、功能強大的網絡職業(yè)教育實施平臺，這個平臺提供了大量的教學資源，如教材、書籍、習題、圖片、視頻等，便于我軍將士登錄互聯(lián)網進行在線學習。這個平臺還可以開展課堂教學、互動討論、在線學習、在線測評與考核、在線答疑等學習活動，一些優(yōu)質網絡職業(yè)教育精品課程已經在我軍戰(zhàn)士群體中有較大的影響力。

（二）基于互聯(lián)網技術合成的虛擬學習教育模式

這種職業(yè)教育模式是利用計算機營造一種逼真的視覺、聽覺、觸覺等一體化的虛擬環(huán)境來開展教學，我軍將士借助必要的設備，利用多種感覺通道以視、聽、觸等自然的方式，與計算機生成的虛擬世界進行實時感知與交互，產生身臨其境的感受和體驗。這種職業(yè)教育模式融合了計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、模式識別、人工智能、傳感器技術、人機交互技術、多媒體技術、網絡以及并行處理技術等領域的高新技術。這種模式的應用，使我軍戰(zhàn)士登錄計算機就可以進入與現(xiàn)實學習環(huán)境一模一樣的學習場合，給戰(zhàn)士產生一種直接走進大學課堂、軍事院校校園的感覺，達到身臨其境的效果。

（三）基于慕課資源的職業(yè)教育模式

慕課資源模式是當前最流行、效果最佳、深受全體戰(zhàn)士歡迎的職業(yè)教育模式。2013年8月，國防科學技術大學研發(fā)的“夢課平臺”正式上線，這是面向全軍官兵開放的MOOC平臺。2014年四總部正式頒發(fā)《關于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》，提出要構建我軍特色的MOOC，推行開放式的在線自學等教育模式。MOOC模式在軍事職業(yè)教育發(fā)展中已經有了初步應用。至今國防科學技術大學研發(fā)的“夢課平臺”上全軍已有20多個院校向廣大官兵提供了約200個優(yōu)質MOOC資源，方便全軍戰(zhàn)士注冊學習。

參考文獻：

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[2]王海蘭.多媒體課件與網絡課程的比較分析[J].高等教育研究學報，2009（3）.