克服邊際效用遞減規(guī)律在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

鄭巧靈 程瑞峰

[摘 要] 目的：探討克服邊際效用遞減規(guī)律在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。方法：選取本校2007級五年制高職護(hù)理專業(yè)400名學(xué)生，按數(shù)字表隨機(jī)分為兩組，實驗組采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，對照組則采取傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，分別用學(xué)生理論考試成績、邊際效用遞減規(guī)律調(diào)查表對兩組教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果：實驗組學(xué)生在第7周時對教學(xué)的滿意度、對學(xué)習(xí)方式的滿意度以及教師對學(xué)生的滿意度、對自身教學(xué)的滿意度較對照組，均高于后者（P<0.05）。實驗組學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)期末考試相比對照組，高于后者（P<0.05）。結(jié)論：在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，能顯著提升其邊際效用。

[關(guān) 鍵 詞] 邊際效用遞減規(guī)律；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；“教、學(xué)、做”一體化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0019-01

邊際效用遞減規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中一種比較基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，即與消費(fèi)者行為相關(guān)的基本規(guī)律[1]。傳統(tǒng)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生每日面對相同教學(xué)方法及同一教學(xué)環(huán)境，容易出現(xiàn)邊際效用遞減現(xiàn)象。本次研究針對本校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，使得邊際效用遞減現(xiàn)象得到有效改觀。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取本校2007級五年制高職護(hù)理專業(yè)400名學(xué)生，均女生，年齡區(qū)間18～21歲，平均（19.1±1.5）歲。按數(shù)字表隨機(jī)分為2組，各組200例，兩組醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成績、年齡等資料比較，無顯著差異（P>0.05）。

（二）教學(xué)方法

對照組采取“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。實驗組則采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式來教學(xué)。內(nèi)容為：

1.更新教學(xué)環(huán)境

利用現(xiàn)代化的多媒體教室，制作形象具體的CAI課件，使教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力和科學(xué)性；利用模擬產(chǎn)房、模擬病房進(jìn)行病房情境模擬教學(xué)，使枯燥深奧的教學(xué)內(nèi)容更為直觀具體；定期組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生感覺真實的病房環(huán)境，加深教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.改變單一的教學(xué)模式

（1）提高教師自身素質(zhì)：教師應(yīng)充分了解本門課程特點、豐富課外知識、掌握最前沿的婦產(chǎn)科護(hù)理信息、經(jīng)常深入臨床學(xué)習(xí)了解最新的臨床護(hù)理動態(tài)和技術(shù)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富自我，使學(xué)生產(chǎn)生信任感和尊敬，提高學(xué)生對婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱愛。（2）改進(jìn)教學(xué)模式。①改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容：教師在授課前評估學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計出合適的教學(xué)重點及難點，根據(jù)學(xué)生需要及教學(xué)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更具針對性、更輕松；②改進(jìn)教學(xué)方法：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、PBL教學(xué)、小組討論、情境模擬及病例討論教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力。③采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，利用實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，定期組織學(xué)習(xí)臨床見習(xí)，使學(xué)生邊實踐邊學(xué)習(xí)，將理論知識充分與實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)效果評價

（1）邊際效用遞減規(guī)律調(diào)查表。制作邊際效用遞減規(guī)律調(diào)查表：①學(xué)生對教學(xué)的滿意度；②學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的滿意度；③教師對學(xué)生的滿意度；④教師對自身所開展教學(xué)的滿意度。（2）理論考試成績。學(xué)期末，學(xué)校統(tǒng)一考試，題型為：選擇題50分，填空題15分，名詞解釋15分，簡答題20分。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

SPSS23.0處理數(shù)據(jù)，X2檢驗，若經(jīng)比較有顯著差異，由P<0.05表示。

二、結(jié)果

（一）兩組邊際效用遞減規(guī)律調(diào)查結(jié)果

實驗組學(xué)生在第7周時對教學(xué)的滿意度、對學(xué)習(xí)方式的滿意度以及教師對學(xué)生的滿意度、對自身教學(xué)的滿意度較對照組，均高于后者（P<0.05）。見下表。

（二）兩組理論考試成績比較

實驗組婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)平均成績?yōu)?9.3分，對照組為72.5分，兩組比較差異顯著（P<0.05）。

三、討論

邊際效用遞減規(guī)律實為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中與消費(fèi)者行為相關(guān)的基本規(guī)律。有報道指出[2]，在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，將邊際效用遞減規(guī)律引入其中，能夠提升教師知識水平與修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)理論與實際的有效聯(lián)系；除此之外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的邊際效用。本次研究采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，分別從更新教學(xué)環(huán)境、改變單一的教學(xué)模式兩方面實施教學(xué)，取得較好效果，即實驗組學(xué)生在第7周時對教學(xué)的滿意度、對學(xué)習(xí)方式的滿意度以及教師對學(xué)生的滿意度、對自身教學(xué)的滿意度較對照組，均高于后者。實驗組學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)期末考試相比對照組，高于后者。由此表明，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，能顯著提升其邊際效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀莉.優(yōu)化課程教學(xué)提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（9）：80-81.

[2]梁少斌.針對提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（7）：79-81.