榜樣激勵在大學生德育中的運用研究

閆芮

[摘 要] 榜樣激勵是高校德育教育的重要方式，大多數高校都在運用。榜樣激勵對高校德育工作具有推動作用，主要體現在它具有導向功能、凝聚功能、激勵功能和規范功能等。通過對榜樣激勵的功能分析，來探討它在大學生德育教育中的作用。

[關 鍵 詞] 榜樣激勵；德育；大學生

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0211-01

榜樣的力量是無窮的，這是被普遍認同的道理。先進人物通過自己的言行舉止和優秀的品質影響著我們，促進我們成長，從某種程度上講，榜樣是促進社會進步的重要資源。因此，長期以來，在高校的德育中都非常重視對榜樣激勵作用的發揮，面對新時期的大學生德育，應該在方式方法上更加適應當前時代的發展。

一、榜樣激勵在大學生德育中的功能

（一）導向作用

榜樣激勵是學校通過向學生介紹和宣講先進人物的事跡等方式，引導學生向先進人物學習，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的奮斗目標和行為方式。使學生擁護中國共產黨的領導，踐行社會主義核心價值觀并形成正確的行為取向，成為一個合格的社會主義接班人。學習雷鋒是我國每年三月的重要社會實踐活動，雷鋒作為助人為樂、無私奉獻的先進典型，他的故事傳遍大江南北，引導著更多人參與到奉獻愛心的隊伍中來，并在實踐中不斷堅定正確的理想信念。

（二）凝聚功能

榜樣激勵教育中的先進人物和先進事跡，都充滿了正能量，很容易引起學生的情感共鳴和道德認同感。這種與先進人物和事跡同向而行的情感和社會認同，能夠凝聚強大的社會力量。這種凝聚力一旦形成就會產生強大的感召力，產生巨大的社會反響。如在汶川地震中，勇敢走入教室救出4名學生的英雄老師譚千秋，是全國人民學習的模范人物，這種在危難時刻表現出的閃光品質讓人們看到一個人高尚的靈魂，并深深地激勵著更多人參與到抗震救災工作中。

（三）規范功能

榜樣激勵具有約束力，可以起到規范行為的作用。這主要是因為先進人物的典型事跡，通過實際行動給受教育者做出了正確示范，這種被社會認可和倡導的行為規范，成為人們學習的典型，通過不斷地推廣和學習，能夠增強受教育者的社會責任感和道德意識，不斷進行自省和自律，進而向榜樣看齊，成為一個具有良好道德素質的人。

（四）激勵功能

先進人物通過個人事跡的推廣和教育者對其道德行為的不斷解讀，會讓受教育者在內心深處產生一種認同，形成共鳴，進而學習和踐行榜樣的先進事跡，向榜樣看齊。這種激勵作用是其他德育方式所不能取代的，同時也是情感教育中重要的素材。受教育者通過對榜樣先進事跡的學習，了解到什么是正確的行為規范，進而規范和約束自己的行為，推動健康人格的形成。

二、榜樣激勵在大學生德育中的作用

（一）目標作用

目標作用主要是指通過設立目標和理想，來激發學生朝著理想和目標而努力。榜樣可以作為學生學習和模仿的對象，使學習目標和行為更加明確，照著榜樣的標準去要求自己，采取行動。學生向榜樣學習的前提是榜樣具有獨特之處，而這種獨特非常具有先進性和突破性。這就讓學生與榜樣之間有著一定的差距，這樣一來，才能激發學生向榜樣學習的動力，自覺向榜樣靠攏。在學生向榜樣學習的過程中，高校在德育教學過程中要起到引導作用，為學生設置合理的目標，如果目標設置太高，大多數學生難以實現，會讓學生產生挫敗感，不僅不利于德育，可能還會適得其反。相反，如果把目標設置得太低，讓學生學習起來太容易，也不利于學生的進步。只有設置合理，讓學生通過自己的學習和努力能不斷接近榜樣和典型人物，才能促進學生的不斷進步，實現良好的德育效果。

（二）互動作用、

在傳統的德育中，主要是以老師為主體，采取課堂教學的方式，這種“灌輸式”的教學方法讓學生很難參與到教學活動中，學生的主體地位被忽視，德育的效果自然也不會太好。因此，當前高校也開始在德育中進行改革，開始注意學生主體地位的提升。榜樣激勵可以讓傳統教育中教育者和受教育者的身份差異縮小，這主要是從理解學習榜樣的過程中實現師生關系的平等。在榜樣激勵教學過程中，有條件的情況下，教師可以把榜樣人物請進教室，讓榜樣與學生、老師面對面進行交流，并通過教師、榜樣人物、學生三者之間的互動，來進一步激發學生向榜樣學習的熱情，同時這種方式還可以讓學生逐漸放下對德育的偏見和警惕心理。通過不同角色的良性互動，打破傳統德育中的說教形式，讓德育在更加輕松的氛圍中進行，有助于德育教學目標的實現。

（三）強化作用

這里的強化作用主要指的是正強化作用，榜樣是社會公認的學習對象，他們的行為和事跡受到整個社會的肯定和認同，因此，自我的行為越接近榜樣，則會獲得更多的社會尊重，進而促使個人更加努力地去學習榜樣，來獲得更多的榮譽感和滿足感。高校作為培養祖國未來接班人的重要場所，在德育方式上不能單一，要通過不同的方式來不斷強化社會規范，讓學生去學習、去模仿，進而成為更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷，劉書林，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]彭仲生.榜樣激勵在大學生思政教育中的運用[J].中國成人教育，2006（9）：123-124.