現代農業發展中的縣域中職校角色扮演

孫小建　許明新

[摘 要] 中等職業技術教育是提高新農村勞動力素質的重要平臺，是發展縣域經濟的重要方式，是實現經濟增長方式轉變的重要渠道，是促進農村剩余勞動力轉移的重要措施，也是促進新農村建設的重要保障。

[關 鍵 詞] 現代農業發展；縣域中職校；供給側改革；角色扮演

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0008-01

農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題。現代農業的主要矛盾是結構性矛盾、是人民日益增長的美好生活需要和供給側不平衡、不充分發展之間的矛盾，黨的“十九大”報告也明確指出：必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。要堅持農業、農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，加快推進農業農村現代化。面對現狀，在促進農業富民，推動農業轉型升級，加快推進農業農村現代化過程中，如何做好角色扮演是縣域中職校供給側結構性改革的重要內容之一。

一、借力專業建設、文化內涵，建成農業產業“孵化器”

縣域中職校的專業建設必須面向社會、面向市場，面向本地區支柱產業特色，在層次結構、類型結構和人才培養結構上與地方經濟發展、人力資源需求結構緊密適應。高港中等專業學校依照“緊貼產業辦專業，結合專業接企業，接好企業促專業，辦好專業促產業”思路進行專業建設，力爭育人與創收兼顧。學校依托園藝、淡水養殖等省級重點專業有力支撐了產業的發展，堅持走教產結合的道路。這兩個專業的畢業生占了高港區養殖、經營大戶的80%以上，直接推動了高港園林藝術的產業化、淡水養殖的規模化。近兩年，學校的農業專業向“高”“新”發展，進一步服務高港優勢農產品基地建設，服務泰州港開發區現代制造業的發展，服務現代服務業體系的建立，學校已逐步發展為高港現代農業發展的“技能型人才超市”，真正實現了“產業文化進校園，企業文化進課堂”，成為“實力高港、精致高港、魅力高港、幸福高港”的農業產業“孵化器”。

二、著力轉移培訓、服務配套，編織脫貧攻堅“保障網”

縣域中職校必須將職業技能培訓作為提高農民工崗位工作能力的重要途徑，這也是增強農民工就業競爭力的重要手段。高港區5.38萬富余勞動力中，有2.76萬勞動力因缺少專業技能不能從傳統農業中轉移出去。因此，高港中專把農村勞動力轉移培訓作為學校的重要工作，探索“外輸增收，減少農民；內轉興業，富裕農民”的工作思路，搭建了農民脫貧致富的平臺。為了讓農民得到轉移培訓的最大實惠，學校創新培訓模式，提高培訓質量，根據國家職業標準和不同行業、不同工種、不同崗位對從業人員基本技能和技術操作規程的要求，安排培訓內容，設置培訓課程。同時，開展了“走進企業找訂單”行動，以定點定向為主培養企業急需人才，既解企業燃眉之急，又切實解決了農村剩余勞力的就業問題。學校對農村貧困人口和貧困家庭子女實行精準招生、精準資助、精準教學、精準就業。把扶貧同扶志、扶智結合起來，既提高了職業教育辦學效益，也擔負著職業教育精準扶貧重任，對實施鄉村振興戰略有著不可替代的作用，為徹底消除貧困、全面建成小康，編織強有力的保障網。為此，學校被社會和媒體稱贊為“個體戶的搖籃”。

三、傾力產教融合、校企合作，開啟集體增收“加速器”

2017年12月5日，國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》明確指出：職業教育要促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。高港中專采取了校校合作和校企合作兩種戰略。一方面，學校借鑒涉農高校與地方政府合作辦學的經驗，與區域內農業高校合作，參與政府主導的定向培養基層農業農村人才工程，通過對口單招考試、“3+3”中高職銜接等多元化現代農業人才培養模式，與江蘇農牧科技職業學院、泰州職業技術學院等6所院校簽訂定向培養協議，實施整體推進、按需培養、推薦就業的方式，按照“按需設崗，優生優先，雙向選擇，合同管理”的原則，由政府安排至本地現代農業龍頭企業就業。涉農專業“3+3”中高職銜接聯合辦學為現代農業發展培養了“愛農業、懂技術、善管理、會經營”的復合應用型、實用技能型農業人才。另一方面是實施“校企合作”戰略。學校緊緊瞄準我區產業發展的新形勢，積極探索，大膽改革，在“聯”字上做文章，在“外”字上求發展，積極開展校企合作。既促進農村人才培養供給側和農村產業需求側結構要素全方位融合，也促進人才培養領域的“供給側結構性改革”，實現農村教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，開創產教融合、校企合作的新局面。這已成為開啟集體增收的“加速器”。

參考文獻：

[1]莊西真.職業教育供給側機構性困境的時代表征[J].教育發展研究，2016（9）.

[2]張叢禮.落地生根：準新型職業農民柔性化培育[J].江蘇教育，2017（7）.