淺析新時期高校資助育人工作的建設

賈琳琳

[摘 要] “十九大”報告中對脫貧攻堅和學生的資助工作做了深刻的闡述，這對資助工作提出了更高要求。目前，高校資助工作仍然存在問題，新時期高校資助工作應強調資助與育人相結合理念，實行精細化管理，建立家庭、學校、社會誠信教育的聯動機制。

[關 鍵 詞] 家庭經濟困難學生；高校資助；思想教育

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0235-01

一、高校資助工作的現狀

目前，各高校主要建立起了以獎學金、助學金、國家貸款、勤工儉學、特殊困難補助和學費減免的“獎、助、貸、勤、補、減、免”為一體的高校學生資助體系。2017年廣東省貧困認定工作中，所有申請的學生的困難程度全部由省里統一劃定，家庭經濟困難學生直接由廣東省教育廳統一劃線認定，高校只負責根據申請人提交的申請表及佐證材料，將采集到的每個申請人的家庭經濟信息導入系統，由廣東省教育廳統一劃線認定。這大大提高了貧困認定的公平性和精準性，減少了人工評定的主觀性，讓更多的學生享受資助金。

二、高校資助工作中出現的問題

近些年，黨和國家對資助工作非常重視，用于資助的金額也在不斷增加，越來越多的學生可以享受國家的優惠政策，但是，資助工作中思想政治教育問題也逐漸突顯出來，具體表現如下。

1.部分受到資助的學生不能正確理解資助政策的意義。這些學生認為自己家庭貧困就該獲得助學金，所以有些學生為了評上貧困生，用盡各種手段，努力提高困難等級；有的學生在拿到資助金之后毫無感激之情，認為理所應當。

2.學生誠信意識不足，貧困生證明材料出現造假行為，產生部分假的貧困生，損害真正貧困的學生利益，學生也會對資助政策的公平性產生懷疑。此外，學生感恩意識不足，當學校、社會需要幫助時，很多學生選擇回避，只索取不回報，缺乏社會責任感，有的學生并沒有把受助當成自己學習的動力，在遇到困難的時候，不是想盡辦法去克服，而是“等、靠、要”學校或國家資助。

3.教師對學生的思想教育存在不足，很多教師在收到上級轉發的通知后，便隨即轉發給學生，收材料上交，在這個過程當中，忽視對國家資助政策的大力宣傳，在資助過程中沒有很好地融入思想政治教育。此外，思政教育措施落實不到位。目前，高校的資助與育人相結合的理念還未真正落實，資助工作只限于專門負責資助工作的教師，沒有全員參與；對貧困生缺乏有效的溝通交流；教育學生的方式陳舊老套，缺少創新。

4.學校資助工作缺乏針對性，在資助的各個環節，要解決的思想政治教育的問題不一樣，比如，在獎學金中，要讓學生自強不息，刻苦努力；在助學貸款中要突出學生誠信教育、法制教育；在勤工助學中，要培養學生自強自立的精神；在宣傳資助政策中，要幫助大學生努力擺脫現狀，回報社會。

三、高校學生資助工作的創新

（一）實行精細化管理

目前，資助金的發放一般是按照學生的困難程度，而缺少學生在學業以及道德方面的評價。所以，一方面，應該改變這種單純的模式，讓評選更加有競爭性，此外應該多設立一些勤工助學的崗位，讓學生通過自己的勞動賺取報酬，充分發揮資助的價值導向；另一方面，加強學生的教育，針對不同的年級，不同的家庭情況，關心每個受助的學生，用心感化，幫助他們努力學習，規劃未來，改變現狀。

（二）落實資助與育人相結合理念

資助工作不僅僅是金錢上的幫助，還有能力鍛煉和精神的支撐，要將思想政治教育融入日常的生活學習當中，加強學生思想信念的教育，轉變學生攀比等不良思想；創造一種“助人”的理念，當學生得到學校、國家的資助后，不僅要自強不息，也要體現對他人的關心和愛護，并將這種精神回饋給社會。

（三）建立家庭、學校、社會誠信教育的聯動機制

學校方面，在資助過程中加強誠信教育，必要時為學生建立檔案，記錄信用情況，約束大學生的誠信問題；此外，大學生的誠信缺失有時候不只是個人的行為，還連帶著家庭的制約，例如，一些家庭利用關系造假證明材料等，所以要加強和學生家長溝通，要家庭的教育和社會的影響共同推進學生的誠信狀況。

習總書記曾提到，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的是我們這一代的，更是青年一代的”。對脫貧攻堅和學生的資助工作做了深刻的闡述，作為學生的資助工作者，在實際的工作中，一定要圍繞學生、關照學生、服務學生，引導青年學生堅定理想信念。當然，在這個過程當中，需要加強學生的思想政治教育，把資助與育人相結合，把人才培養與家庭脫貧相結合，大力實施精準扶貧，全面推進資助育人，努力讓每一名家庭經濟困難的學生都能夠有尊嚴去生活、有機會去成長，有能力去成才報國。

參考文獻：

[1]劉風萍.高校精準資助的制度育人研究[D].長安大學，2016.

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[3]沈律明.淺析高校經濟困難生思想政治教育現狀與解決對策[J].課程教育研究，2013（11）：74.