淺談學生主體意識對提高中職英語課堂效果的作用

彭小芬

[摘 要] 課堂教學改革是具體落實英語新課程標準的主要渠道，教師必須調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的主體意識，打造以學生自主的快樂課堂，以提高中職英語課堂的教學效果，這樣既提高了教學的有效性，又很大程度減輕了教師的工作壓力和精神負擔。

[關 鍵 詞] 主體意識；中職英語；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0003-01

著名的青年班主任梅洪建《做一個不再瞎忙的班主任老師》報告，讓我獲益匪淺。新形勢下，我們在不停地探討農村中職英語的教學教法，那么要想做一個不再瞎忙的英語教師，堅持以學生為主體，讓學生動起來，更好地激活英語課堂，英語教師一定要從“瞎忙”中掙脫出來，做“該做”的事。在農村中職英語的教學中，我認為應該在課堂上勇于去嘗試摸索而且還要反復不斷去實踐，在實踐中總結，在總結中升華。讓英語課堂成為學生向往和施展英語口語和實踐才華的最好舞臺。自從探討“農村中職英語的教學”這一課題以來，本人就一直嘗試，盡量不再做一個瞎忙的英語教師，不斷增強學生主體意識，讓學生積極快樂的動起來，讓課堂也高效起來。現就對本人英語課堂教學中就著意開發學生智力，培養和調動學生主動學習，教師不再“瞎忙”這方面的教學實踐，談談自己的體會。

一、創造英語學習氛圍，引發積極情感

學生歡快的情緒、積極的情感，能使思維活躍，精神振奮。

我認為在教學中對自己的學生要具有三心，這樣才能為課堂上老師教的輕松、學生學的主動積極打下良好的伏筆。

1.愛心。我深信每一個學生都有各自的長處，我像對待自己的孩子一樣。讓他們上英語課時無拘無束，猶如在一個和睦的大家庭里愉快交談。

2.耐心。對有困難的學生尤其關注，做到因材施教。學生說英語時，不在錯誤上糾纏不放，引導學生在練習中自行糾正。所以學生能在課內外大膽說英語。

3.熱心。盡量表揚英語說得流利、表現進步的學生。從不以個人的喜好來評判學生，只要對教學實踐活動有利的點子，都接納，這就大大發揮了一批思維活躍但有點“調皮”的男孩子的聰明才智。

二、加強學生自主探究，適時開發智力，加快學習進程

培養具有發明創造力的學生，要求他們掌握基本的概念和原理。堅持鼓勵學生自主探究學習，將開發學生智力放在首位，且貫穿于教學的全過程。

（一）課前學生自主學習，養成課間預習和復習的良好習慣

每堂課后布置練習題，在課前請一位或幾位學生在臺前講解，教師只強調重點，或對學生作評價和糾正。學生開始時會忐忑不安，口語也不流利。但久而久之，就養成了習慣，每次不等教師點名，學生就踴躍上臺了。這樣教師輕松了，不聲嘶力竭了，學生也如魚得水，輕而易舉地掌握了知識，無形中學生養成了課后預習和復習的良好習慣，口語也更流利，表達更出色了。

（二）整體呈現，信息感知，分組探討，完成任務

有位名人說過：孩子搶著積極能干的事，何必不讓他自個兒干，你瞎忙乎啥呢？所以在新課文講授的時候，我通常鼓勵學生從課文內容訓練他們，要求他們帶著問題開拓思維。例如，工科類職業模塊第三單元第二課。課文有五段，我把班級分成了五組，要求學生討論，然后派代表依次完成以下任務：朗讀、寫出重點詞組和句子、講解句意和語法點以及完成相應的練習。組長安排好，基本上人人有任務，人人有事做。同時在任務完成的過程中，組與組之間作相互的評價和打分。教師做重點、難點的點撥，這樣不僅讓學生主動積極地去思考了，學困生得到體驗，中等生有了提升，優等生更是獲得淋漓盡致的發揮。

（三）范例引路，情景練習，對話反復操練

讓中職學生獲得基本知識和技能，是培養學生運用英語能力的前提。我狠抓英語的對話理解，幫助他們理解和掌握英語基礎知識。

在對話練習中，為了讓學生能更好地掌握重點句型、語法點以及能開拓性地模仿進行會話，同樣需要分組討論，相互評價，學生一般不甘落后，所以布置任務后，三分之一的學生會和同伴進行拓展開放式對話，而學困生則只是嘗試著去朗讀。這樣下來，各個學生都得到了不同層次的好評，也在同學面前展示了一番。作為教師，也樂得其所。

（四）觀察歸納，探求語言規律

對典型語句的替換練習，是學生學習基礎知識的一個感性階段。作為教師，要讓學生在掌握語言知識的基礎上形成一種技能，還必須引導學生參加實踐語言環境訓練。同樣，在實踐教學中，我要求學生重點理解，力爭做到學生會得不講，學生能自己弄懂的不講，估計講了也不能理解的更是不講。注重訓練學生觀察——思考——歸納的能力。鼓勵學生準確地找出語言的規律性，深刻理解，牢固記憶，舉一反三，保證能靈活應用。

參考文獻：

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