“互聯網+”背景下初中英語寫作教學中同伴互評的應用研究

唐曉麗

[摘 要] 互聯網出現之后，隨著“互聯網+”模式在各行各業中的應用，也對初中英語寫作同伴互評產生了影響，人們不斷嘗試著融合“互聯網+”模式與同伴互評，以形成更有利于學生英語寫作水平提升的新評價方式。為此，將“互聯網+”背景下初中英語寫作同伴互評的應用作為研究主題，希望能為日后的同伴互評方式的創新提供一定指導。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；初中英語寫作；同伴互評

[中圖分類號] G623.31 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0004-01

英語寫作是初中學生學習英語的必然過程，也是提高他們英語水平的重要方式。同伴互評作為一種評價學生英語寫作的方式，對傳統教師專評起到了一定的彌補。一方面減輕了教師的工作量，另一方面調動了學生積極性。但在“互聯網+”模式的影響下，各行各業都在經歷著深刻的變革，初中英語寫作同伴互評也是如此。所以，本文對“互聯網+”背景下初中英語寫作同伴互評的應用進行研究，希望能找出更好的評價方法，以促進我國中學生英語寫作及其評價能力的提高。

一、同伴互評在初中英語寫作教學中的重要作用

同伴互評作為學生作業評價的一種方式，在教師日常教學和評價過程中經常會被用到。不僅可以為教師減輕工作量，而且讓學生參與了評價過程，體驗了教師日常工作中的樂趣與辛苦。總的來說，同伴互評在初中英語寫作教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）讓學生在同伴互評過程中提高英語水平

教師組織同伴互評后，學生根據教師的講解或自身對問題的認識，對其他學生的寫作內容進行評價。盡管一部分學生自身的英語基礎不夠扎實，在互評時難免感覺到困難，甚至會出現錯誤的評價，但如果教師不完全放手讓學生鍛煉，那么學生可能永遠意識不到自身的問題所在。所以，教師借助同伴互評可以鍛煉學生的觀察力、辨析力和思維力，學生借助同伴互評不僅可以體會到教師日常工作的艱辛，還可以發現自己的不足，進而在后階段努力彌補。比如，教師在組織學生同伴互評《My family》這篇英語作文時，允許學生采用交流、查資料等方式找出作文中存在的問題，并借助一定方法進行評價。這樣一來，隨著問題從發現到最終解決，讓學生對英語詞匯的應用、語法、語境等知識都有進一步的了解和吸收。

（二）讓學生在同伴互評的過程中提高溝通能力

學生在進行同伴互評的過程中，如果有不懂的地方，可以向其他同學請教。或者可以和他們一起進行討論，繼而解決遇到的問題。這樣一來，隨著互評的進行，學生的溝通能力也逐漸得到了提升。不僅和同學建立了更友好的關系，而且和教師拉近了距離。比如，在《My Hobby》這篇英語作文中，學生就可以從中了解同學的興趣愛好，繼而找到共同點，為成為朋友提供可能性。如果學生對作文中同學的觀點不夠贊同，那么也可以和他進行溝通、交流。所以說，同伴互評可以在很大程度上提高學生的溝通能力和技巧。

二、當前同伴互評存在的問題

盡管采用同伴互評的方法對教師和學生都有促進作用，但是它仍然存在一些問題。歸納起來有以下幾個方面：首先，學生的基礎不一。基礎好的學生自然對這種方法能隨機應變，但如果英語基礎不夠理想，那么這種方法所消耗的精力很大。其次，教師受傳統教法的影響。當前教師仍然受傳統教學方法的影響比較深，無法完全從中脫離出來。甚至有的教師在嘗試使用該法時，過了一段時間又回到了原來的方法。

三、“互聯網+”背景下初中英語寫作教學中同伴互評的應用策略

（一）采用科學的方法配對

為了保證同伴互評的效果，需要教師根據學生的能力應用排序軟件進行科學配對。比如，教師在安排好“My school day”作文，在學生寫完后要求學生互相交換作文批改，尤其基礎好的學生與基礎不夠理想的學生要形成一組。另外，借助多媒體或者軟件，根據學生以往的能力表現，將兩個學生進行有效配對。

（二）采用交互軟件提升互評效果

為了能更準確地評價學生的英語作文，應該將一篇作文分給三個能力不同的學生進行評價。并且在分給他們以后，允許他們使用當前常使用的交互軟件解決問題，如QQ、微信等。同伴互評本身是提升學生能力的活動，在提高互評結果準確度時，利用交互軟件也體現了這一點。

四、結語

英語寫作是初中生所學知識中非常重要的一部分，且對其進行科學評價尤為關鍵，因為這不僅可以讓學生發現自己的問題，而且給學生后期的英語水平提高指引了方向。同伴互評是初中英語寫作評價方式中非常重要的一種，借助該法學生可以像老師一樣評價其他同學的英語寫作內容，從而在評價過程中既讓別人知道了需改正的地方，也讓自己的知識點得到了有效鞏固。而更關鍵的是，以角色互換的方式體驗教師工作中的樂趣與辛苦。特別是在“互聯網+”模式中，更需要借助網絡技術的力量促進同伴互評對英語寫作的作用。

參考文獻：

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[3]陳曉花.“同伴互評”在初中英語寫作教學中的實施步驟[J].中學課程輔導（教師教育），2016（9）.