多角度構建中職文秘專業學生的語文課堂

李新萍

[摘 要] 眾所周知，中職學校屬于技術類學校，而語文作為公共課是文秘專業不可缺少的課程。但如何開展文秘專業的語文課就成為一線教師主要考慮的問題。也就是說，作為文秘專業的語文教師要結合文秘專業的特點有針對性地進行授課，進而讓學生在掌握基本的語文知識的同時，也為學生競爭力的提高以及綜合職業能力的提高作出相應的貢獻。

[關 鍵 詞] 中職文秘專業；語文；口語訓練；概括能力；寫作水平

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0018-01

語文是文秘專業的公共課，也是服務于文秘專業其他學科的基礎課。但是，在以往的語文教學過程中，我們的重點依舊放在基本的語文知識學習上，放在“教教材”上，對學生專業技能的培養沒有太大的幫助。所以，為了打破傳統的教授模式，也為了充分發揮語文課程的存在價值，在教學時，我們除了要教會學生基本的語文知識，還要從多角度來為文秘學生專業素養的形成作出貢獻，進而確保每位文秘專業的學生都能具備良好

的專業素養。因此，本文就從“口語訓練”“理解概括能力的培養”“寫作水平的提高”三個方面入手進行論述。

一、重視口語訓練

口語交際能力是文秘專業學生應該具備的基本能力，可以說，這一能力是影響學生能否勝任文秘這一工作的主要影響因素。但現實是，學生這一方面的能力很差，甚至有些學生膽小怯弱，在陌生人面前常常說不出話來，甚至表達不清楚自己的觀點，這是文秘專業學生最忌諱的，嚴重的會導致工作上的失誤。所以，為了確保每位學生都能在將來勝任這一工作，在語文教學時，我們可以通過搭建口語訓練的平臺來提高學生的語言表達能力和與人溝通能力，進而為文秘專業學生專業技能的提高作出貢獻。

例如，教學時我們可以組織學生進行演講活動，如，在各種節日的時候，我們可以開展不同主題的演講活動，如在國慶節時，我們可以組織學生進行“我愛祖國”的演講活動，引導學生自己組織語言進行表達，以此來鍛煉自身的表達能力，同時，學生大膽地站在講臺上對學生心理素質的提高也有著十分緊密的聯系。

又如，我們可以創設專業情境來鍛煉學生的溝通能力，也就是說，為了讓學生更好地適應將來的工作，我們可以讓學生進行場景模擬，在模擬中鍛煉與人溝通的能力，進而為學生表達能力的提高作出貢獻。

當然，除了上述的演講活動以及專業情境的創設之外，我們還可以組織學生進行文本復述活動、講故事活動等。總之，我們要組織多種活動來鍛煉學生的口語交際能力，進而使學生以一種積極的態度走出課堂，走進將來的工作。

二、培養概括能力

概括、總結能力也是文秘專業學生應該具備的能力之一，這一能力是學生能否準確表達他人意見、能否將會議重點或者是文件所表達的中心思想有效傳遞的基礎。也就是說，學生如果只是具備口語表達能力，而不具備理解概括能力也是不行的，這樣就會出現說了一大堆一句有用的也沒有，因為重點把握不準。當然，這種現象在我們生活中是常見的，我們會看到一些人在夸夸其談，在談天說地，但一句有用的沒有，甚至脫離了交談主題，這樣的人也不能勝任文秘這一工作的。所以，在語文教學過程中，我們也是要通過一些活動來鍛煉和培養學生的概括能力。

例如，我們可以組織學生對文本進行簡述，也就是說，學生在讀完文章之后，將故事是按照一個什么樣的線索，起因、經過、結果等進行描述出來，而且隨著這一活動的開展，我們要限制學生的時間，不能讓學生在反復的閱讀、反復的思考中進行概述，因為當你進入職場之后，任何人的表述只有一次，我們要做的就是在這一次的“聽”或者是“讀”中快速抓住重點，明確中心思想，進而為學生的發展打好基礎。所以，在培養學生的理解概括能力的過程中，我們要逐漸提高要求，進而為學生語文思維水平的提高以及基本素養的形成夯實基礎。

三、提高寫作水平

寫作不僅能夠彰顯學生的文字功底以及語言組織表達能力，而且也是文秘學生應該具備的能力，所以，在文秘專業教學中我們會專門開設“應用文寫作”這一門課，目的就是要讓學生能夠處理好有關寫作方面的事務。那么，在語文教學過程中，我們該從哪些方面入手來提高學生的寫作水平呢？在筆者看來，語文課上的寫作是學生進行應用文寫作這門課的基礎，學生只有具備了初步的語言運用能力才能為后續寫各種應用文做好前提工作。比如，在寫歡迎詞的時候，我們的語言要盡可能的優美，也就是說，我們所要訓練的就是學生如何寫優美的語言；在寫經濟類的報告時，我們要訓練學生的就是語言邏輯能力等。總之，我們語文課堂中寫作教學的側重點要彌補應用文寫作教學中不足，進而使學生的寫作水平得到大幅度提高。

當然，文秘專業的語文教學并不限制于這些方面，我們還可以借助語文教學來培養學生思維的嚴謹性以及語言表述的準確性，進而在提高學生的語文學習能力的同時，也為學生專業素養的提升作出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]周靖杰.中職文秘專業口語交際教學的實踐與研究[D].廣西師范大學，2008.

[2]康井泉.文秘專業語文“模塊”教學探微[J].職業技術教育，1996（4）：28-29.