淺談如何提高數學課堂教學效率

翟云蓮

[摘 要] 課堂教學不單單要強化基本知識和基本技能的學習，更要培養學生的學習能力，提高學習的效率。要讓學生樂于學習，自主學習，還能學以致用，從而在有限的教學時間內更好地掌握知識、完善自我、成就自我。

[關 鍵 詞] 課堂教學；課堂效率；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0074-01

現代社會，學生接觸知識的渠道越來越廣、越來越便捷，對知識含金量的要求也越來越高，對課堂教學形式的多樣性、教學內容的多面性要求也在逐步提高。教師要明確教學目標，系統地開展教學；巧妙地突出重點，化解難點；變換多種教學方法，因課施教、因人施教、因法施教，還應特別注意學生的心理健康問題。

一、明確教學目標

教師在備課時要緊緊圍繞“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”這三個方面的教學目標，選擇恰當的教學方法和手段，借助一定的工具，結合學生特點，將知識點有效整合，并選用恰當的切入點開展教學，使學生在知識、能力、技巧、思維、心理、德行等方面達到預期的目標，提高他們的綜合能力。

二、突出重點，化解難點

重難點內容的講授是整節課的樞紐，教師可以通過聲音變換、肢體語言、板書特寫、多媒體動畫等多種形式突出重點，化解難點。如在講解兩角和差的三角函數公式時，可將α記為做飯，β記為洗碗，sin為女士，cos為男士，“+”表示高興，“-”表示不高興等，賦予這個公式熟悉的、現實的含義，方便大腦記憶和重現。練習題的設置也要從易到難，呈階梯式展現，多題型、多角度激發學生的積極思維，使學生全面掌握知識點。

三、合理利用現代化教學工具

現代化教學工具的合理利用可以有效提高教學效率，擴大教學容量，且直觀性強，尤其是用幾何畫板、PPT動畫演示等工具，可以動態展現函數圖像的形狀、性質和變化，便于學生更好地理解函數。如指數函數、對數函數、冪函數的區別與聯系、正余弦的圖像等。現代化的教學工具還有利于對本節課所學內容進行回顧和總結，加深學生的記憶。

四、多彩的教學方法

教材是教學的基礎，是教學的根基，教師要吃透教材，創造性使用教材，并根據每一節課的教學內容和要求，適時地采取不同的教學方法，以達到事半功倍的效果。

（一）自學式

學生通過自己閱讀教材，思考教師預先給出的問題，并記錄自己的想法和答案，進而和同學進行交流，互相答疑解惑，教師指出不合理之處，并提出新的質疑，學生繼續思考討論，循環往復，直至學生理解掌握為止。將課堂還給學生，充分激發他們的能動性。

（二）設疑式

設疑式即教師通過“提問—引導—解惑”的方式展開教學。問題的設置由易到難、由淺入深、環環相扣，引導學生進入緊張有序的高效思維狀態，使其不斷提高思考問題、解決問題的能力。

例如在等比數列的前N項和的教學中，以問題導入教學：

假如我們來簽一個合同，合同期共30天，在這30天里，我一天給你一百萬。你第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元……以后每天付款的錢數都是前一天的兩倍，且必須給足30天，愿意簽合同的同學請舉手！

最后通過計算第30天所需支付費用，讓學生在“震驚”“不可思議”等情緒反應下答疑解惑，開展教學，事半功倍。

（三）聯想式

我們的大腦非常偏愛想象和聯想，且想象越夸張，記憶越深刻。在課堂教學中，我們要引導學生將生硬的數學符號、圖像轉換為我們熟知的生活場景和體驗，加深記憶，快速掌握，并靈活運用，讓學生體會“數學無處不在”的思想。

例如：在用五點法畫正弦函數的圖像教學過程中，（0，0）點像我們呱呱墜地的那一刻，一切從零開始。隨著時間的推移，我們的身體逐漸強壯，到青年（π/2，0）時，達到頂峰。但物極必反，當女子初為人母坐月子（π，0）時，身體脆弱的如同嬰兒一般，又回歸到了0的狀態。更年期（3π/2，-1）時，工作、家庭、生活三重壓力的作用下，到達人生低谷。隨著年齡的增加，最后平靜的走向人生“終點”（2π，0）。

（四）探究式

數學是思維的體操，是鍛煉和提高我們分析問題、解決問題能力的有效手段。人生問題不只有一種解法，數學問題也一樣，所以要研究一題多解、類題多法。并鼓勵學生合作交流，培養他們的交流意識、合作意識。

例如：在求解函數解析式的教學中，讓學生試著探究待定系數法、配湊法、換元法、代入法、構造方程組、賦值法、遞推法等求解方法。

五、關心學生的心理健康

作為國家二級心理咨詢師，我在與學生相處的過程中，更加關注孩子的心理健康。讓學生了解自己，接納自己，掌握一些心理調適的方式方法，做積極、樂觀、善于面對現實的人；努力提高他們學習的興趣，激發他們學習的潛能，使其樹立終身學習的理念。

總之，在新時代教育理念和思想的引領下，教師要多學習、多思考、多研究，努力提高課堂教學效率，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮龍云.探究如何優化高中數學課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：91.

[2]魏欣靜.關于優化高中數學教學的策略探究[J].學周刊，2018（20）：59-60.

[3]曹鈺.淺談校本教研對高中生數學學習興趣影響的研究[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：17.

[4]楊立睿.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐探究[J].學周刊，2018（15）：22-23.

[5]張猛，王利華，郭寧.提高學校課堂教學效率教師應注意的幾個問題[J].職業，2018（7）：67-68.

[6]鄭帥.高中數學高效課堂[J].教育現代化，2018，5（2）：162-163.